車志勇

【摘要】 在高三這個(gè)特殊的時(shí)期，如何在課堂教學(xué)中把提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)高考改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)？深度教學(xué)設(shè)計(jì)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文以高三復(fù)習(xí)《為人民服務(wù)的政府》為例，從價(jià)值引領(lǐng)、情境設(shè)置、問(wèn)題探究、知識(shí)整合等方面展示深度教學(xué)設(shè)計(jì)所要側(cè)重的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 深度教學(xué)設(shè)計(jì) 高三政治 學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-182-01

一、深度教學(xué)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路

1. 核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是指“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用本課程學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的學(xué)科知識(shí)、思維模式和探究技能，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，在分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)?！睒?gòu)成要素包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等。

2. 學(xué)生核心素養(yǎng)不是天生的，也不是完全靠學(xué)生自我提升的。需要教師在深刻理解和準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)基礎(chǔ)上，利用自身的教育智慧與專業(yè)能力，進(jìn)行深度教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)施課堂教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)參與過(guò)程中不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、深度教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)對(duì)當(dāng)下高考改革的必然選擇

2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。要適應(yīng)當(dāng)下高考改革的新要求，教師就必須進(jìn)行深度教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生不斷提高應(yīng)考能力。

1. 2017年高考政治試題的特色

（1）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮高考命題的價(jià)值導(dǎo)向和育人功能，凸顯全面依法治國(guó)要求，增強(qiáng)道路自信、理論自信、文化自信和制度自信。

（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性和綜合性，以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題能力的考查。設(shè)問(wèn)具有多角度和開(kāi)放性，加強(qiáng)對(duì)思維過(guò)程和探究能力的考查。

2.2017年高考政治試題對(duì)今后教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示：

（1）更加注重教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)和提高核心能力，而且培養(yǎng)他們的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷。

（2）更加注重生活真實(shí)情景的設(shè)置。要使學(xué)生學(xué)會(huì)在情境生成知識(shí)，在真實(shí)復(fù)雜的情境中運(yùn)用知識(shí)。

（3）更加注重情境問(wèn)題的探究。通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，促使學(xué)生思維能力提升。

（4）更加注重主干知識(shí)的整合與延伸。要適應(yīng)當(dāng)下高考改革，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要強(qiáng)化知識(shí)的綜合性整合，包括縱向深化和橫向延伸。

三、深度教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施——以高三復(fù)習(xí)《為人民服務(wù)的政府》為例

1.在教學(xué)目標(biāo)上突出價(jià)值引領(lǐng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出要把個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷放在發(fā)展核心素養(yǎng)體系的突出位置。通過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，引入政府相關(guān)的活動(dòng)使學(xué)生更加了解政府的性質(zhì)、職能、宗旨和基本原則，明確政府是人民的政府；通過(guò)情境材料分析，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到政府要簡(jiǎn)政放權(quán)、依法行政、自覺(jué)接受監(jiān)督，從而樹(shù)立政府的權(quán)威。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要達(dá)到讓學(xué)生對(duì)政府產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，理性分析現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人眼前利益與政府公共利益差別而產(chǎn)生的矛盾，具備法律知識(shí)和法治意識(shí)，積極主動(dòng)合法有序地參與政治生活，做一個(gè)對(duì)法治有敬畏之心的公民。

2.在基礎(chǔ)知識(shí)傳授上注重情境設(shè)置

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是人在情境中與各種要素不斷互動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程和結(jié)果。真正的學(xué)習(xí)就是要讓知識(shí)重回情境進(jìn)入發(fā)生狀態(tài)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的最重要途徑就是情景。學(xué)生核心素養(yǎng)就是學(xué)生在真正進(jìn)入真實(shí)和復(fù)雜情境中，用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)所形成的知識(shí)和能力。本單元依托政府這一行為主體，依據(jù)學(xué)生的生活邏輯和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇真實(shí)和復(fù)雜的情境，全面理解政府的相關(guān)知識(shí)。在政府職能這一知識(shí)上可選擇時(shí)政熱點(diǎn)如“南沙自貿(mào)區(qū)”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”；在政府宗旨原則這一知識(shí)上可選擇生活熱點(diǎn)如教育投入逐年提高、積極就業(yè)政策；在依法行政這一知識(shí)上可選擇視頻情境如公安交警執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)直播、城管執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)錄播；在自覺(jué)接受監(jiān)督這一知識(shí)上中可選擇圖文情境如行政監(jiān)督體系圖、監(jiān)察委員會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)圖。

3.在學(xué)科思維培養(yǎng)上重視問(wèn)題探究

課堂教學(xué)情境設(shè)置完以后，就必須通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于探究，從而達(dá)到教材知識(shí)與教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、邏輯思辨能力和創(chuàng)造性思維能力。

4.在應(yīng)考能力提升上強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合

當(dāng)前高考更加注重主干知識(shí)的綜合與延伸，更加強(qiáng)化知識(shí)在真實(shí)和復(fù)雜情境中運(yùn)用。因此要提升學(xué)生的知識(shí)遷移、綜合運(yùn)用等應(yīng)考能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要強(qiáng)化知識(shí)的綜合性整合，包括縱向深化和橫向延伸。復(fù)習(xí)《為人民服務(wù)的政府》時(shí)，在縱向深化上，可以以政府為主體，從“政府是什么”、“政府做什么”“政府為什么做”“政府怎樣做”等角度來(lái)對(duì)本單元的知識(shí)不斷地深化拓展。在橫向延伸上，可以以政府為中心，從“政府與市場(chǎng)的關(guān)系”、“政府與國(guó)家的關(guān)系”、“政府與公民的關(guān)系”、“政府與人大的關(guān)系”、“政府與中國(guó)共產(chǎn)黨的關(guān)系”、“政府與政協(xié)的關(guān)系”等角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)的橫向構(gòu)建與整合。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學(xué).2016（01）.

[3]教育部考試中心.2017年高考思想政治試題評(píng)析[J].中國(guó)考試.2017（06）.