蘇霞

【摘要】 現(xiàn)代教育極其強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。建議將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在自主探索、自主思考、自主合作學(xué)習(xí)中獲得知識與能力，形成終身學(xué)習(xí)的技能，擯棄教師為權(quán)威的單向灌輸?shù)姆绞?，教師教學(xué)重在引導(dǎo)與啟發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。高中歷史要建立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的課堂，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)等。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 學(xué)習(xí)主體 積極主動性

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-167-01

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。由此可見，倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，從學(xué)生角度而言，高中生即將走進(jìn)更高一層學(xué)府，需要更強的自主學(xué)習(xí)能力與自覺性，甚至自我學(xué)習(xí)的技能，而這些技能的獲得在自我的探究下，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中實現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化，學(xué)生養(yǎng)成的思維習(xí)慣，獲得知識的技能，良好的學(xué)習(xí)行為，不管學(xué)生身處何處都將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，實現(xiàn)教育教學(xué)使學(xué)習(xí)主題終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)生勤于思考

讓學(xué)生勤于思考，首先是教師要設(shè)計一定的問題，以作為學(xué)生思考的方向，作為學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次是具有啟發(fā)性的教學(xué)方式，設(shè)置懸念，以激起學(xué)生的好奇心與求知欲；再者，給學(xué)生留有一定的時間和空間，讓學(xué)生仔細(xì)地體會，產(chǎn)生思考。教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常組織一些討論活動，提高學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)勤思、善思的習(xí)慣。

如《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》這一內(nèi)容，先將“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策知識點回顧，然后提問近代中國資本主義發(fā)展的背景以及特點，在一定程度上已經(jīng)啟發(fā)了學(xué)生其背景和特征要往哪個方向進(jìn)行思考，與此相關(guān)卻不限于此。但又有哪些，還要繼續(xù)深入探究，由此，既聯(lián)系的內(nèi)容，又啟發(fā)學(xué)生思考的方向。

二、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師要學(xué)生消除心理障礙，充分發(fā)揚民主作風(fēng)，放下架子，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。努力營造和諧、寬松、開放的教學(xué)氛圍。要保護(hù)學(xué)生的積極性，不可嘲諷，而應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師在一旁作引導(dǎo)、評介。要讓學(xué)生知其所然，教師不僅要讓學(xué)生明白質(zhì)疑的重要性，更重要的是，要在設(shè)置情境、選擇材料、優(yōu)化內(nèi)容和方法等方面力求對學(xué)生有吸引力。留下足夠的時間空間，讓學(xué)生便于生疑并釋疑。如果學(xué)生沒有自己思維的時間和空間，沒有質(zhì)疑的機會，沒有自我發(fā)展的余地，就不會有所思考。

如在進(jìn)行《重商抑農(nóng)》這一課的教學(xué)，筆者先讓學(xué)生瀏覽內(nèi)容，便首先提問學(xué)生有什么疑慮或者困惑，從字面上獲取了什么信息？讓學(xué)生有所思考，在完成課時后，讓學(xué)生思考幾分鐘，把自己疑惑捋一捋，進(jìn)而提問其他同學(xué)或者教師。

三、讓學(xué)生立足實踐

立足于實踐有兩個方面的含義，一是理論知識，二是實踐活動。在實踐活動中，學(xué)生可以動手、動腦、觀看，獲得具體的直觀的形象，在直觀的形象中反饋與理論知識的理解與感悟。同時在實踐活動獲得的感受是最直接的，任如何精彩的語言描述都可能不及一個色彩、形態(tài)、結(jié)構(gòu)飽滿的物象給人的情感的觸動與沖擊，而歷史學(xué)科尤甚。

立足于實踐活動，可以讓學(xué)生參觀博物館、歷史紀(jì)念館、烈士陵園，感受歷史長河中的我國文化與經(jīng)濟(jì)的博大精深，體會國家與民族榮辱，觸發(fā)學(xué)生的愛國情懷與民族情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀與人生觀。如在進(jìn)行文化大革命的有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開實際的調(diào)研活動，拜訪社區(qū)經(jīng)歷過那個時期的老人，調(diào)查作為使我國經(jīng)濟(jì)文化倒退十年的重要的歷史事件的實際存在。讓我在與老人的交談中深切地感受，既到達(dá)了教學(xué)的目的，也鍛煉了學(xué)生的與人溝通的技能，整理與分析的技能。

四、讓學(xué)生自主合作

讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，一是自主合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二是自主合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。再有，使學(xué)生獲得類似的科學(xué)研究的體驗和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。開展自主合作學(xué)習(xí)，教師要在選材上，把一道關(guān)，因不是所有的教材內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點、難點或發(fā)展性、開放性、研究性的問題對學(xué)生來說有一定的合作價值，對需要合作的內(nèi)容要精心設(shè)計流程，給學(xué)生一個自主探索的空間。同時建立面向小組的合作學(xué)習(xí)評價機制，關(guān)注對小組的評價，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

如對于《建國以來的重大科技成就》，布置課后學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位搜集建國以來我國重大的科教成就進(jìn)行補充與整理，每個小組的的任務(wù)設(shè)計不同，可以給出幾個任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行選擇，如以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集載人航天的發(fā)展，列舉代表性的成就，進(jìn)行列表對比，建議配圖；人工合成結(jié)晶牛胰島素的成就，背后的故事，整理成文，與其他同學(xué)分享；計算機領(lǐng)域中，“銀河一號”的有關(guān)的照片以及音像資料，制作成PPT展示給學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館，以及走訪實際任務(wù)等，在實踐活動中有的學(xué)生甚至有了新的發(fā)現(xiàn)，分享給其他學(xué)生，起到了良好的學(xué)習(xí)推動作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生溝通交流能力得到了極大的提升，獲取信息、統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)的能力也得到了提升，同時把課本中的知識運用到實際生活中，加深了對課本知識的理解與感悟。

綜上，高中歷史建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂，要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生勤于思考，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，同時注意讓學(xué)生進(jìn)行實踐，積極開展自主合作學(xué)習(xí)，充分堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉雪豪.談如何在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性[J]讀寫算：教育導(dǎo)刊2014（13）：155-155.

[2]關(guān)冬姣.淺談高中歷史課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]新課程下：2015（11）.