李彩霞

摘要：幼兒學(xué)前教育是必不可少的一個(gè)教育階段，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)："幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分"，也是"終身教育的奠基階段"。本文分析了當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何做好幼兒學(xué)前教育提出了一些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；存在問(wèn)題；改進(jìn)策略

一、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

新時(shí)期教育發(fā)展背景下，幼兒學(xué)前教育也要能夠及時(shí)地跟進(jìn)變革，只有在教育方面的改革得到充分重視，才能有助于整體的教學(xué)水平提升。從當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在著問(wèn)題，亟待解決。對(duì)于這些方面的問(wèn)題，就要詳細(xì)地分析研究，并要能找到針對(duì)性的策略加以應(yīng)對(duì)，在教學(xué)的方法策略實(shí)施上都要和實(shí)際相結(jié)合。

（一）家庭教育理念存在問(wèn)題。目前，在幼兒教育中，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問(wèn)題，直接影響著幼兒教育的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長(zhǎng)往往對(duì)幼兒有著過(guò)高的期望，把幼兒教育與一味地識(shí)字、算數(shù)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)等知識(shí)文化學(xué)習(xí)等同起來(lái)，而往往忽視了對(duì)孩子品德、意志、興趣等的關(guān)注。另外，在家庭教育中，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的動(dòng)手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進(jìn)行力所能及的自我照顧。而在幼兒園的幼兒教育中，往往更加重視對(duì)孩子動(dòng)手能力、品德、興趣的培養(yǎng)，而對(duì)文化知識(shí)的教學(xué)往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個(gè)比較尷尬的角色當(dāng)中。

（二）幼兒師資力量跟不上。在我國(guó)農(nóng)村，教師的幼兒教育方式依然停留在傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容蒼白空洞，無(wú)法有效吸引孩子的注意力，孩子們?cè)谡n堂上多處于溜號(hào)狀態(tài)，教育效果較差。這種"教師講孩子聽(tīng)"的教育方式，使孩子與教師之間缺乏互動(dòng)，教育開(kāi)展中多以教師為中心，教師缺乏對(duì)孩子的關(guān)注，孩子們一直處于配角狀態(tài)，因此其積極性也不高，更無(wú)法有效培養(yǎng)興趣。并且幼兒本身好玩好動(dòng)，這種死板的教育方式，也不適合幼兒認(rèn)知特征和心理特征，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）家園合作存在問(wèn)題。盡管在幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實(shí)際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問(wèn)題。往往家長(zhǎng)與幼兒園教師的溝通與合作存在很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到多大的作用，其合作形式過(guò)于簡(jiǎn)單形式化。

二、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育改進(jìn)策略探討

（一）努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)，不能只是單純地局限在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)性格、興趣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，要增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，智商與情商對(duì)人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)影響更大。在家庭教育中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒性格的形成與發(fā)展。

（二）充分了解幼兒的心理特征。由于是兩個(gè)不同范疇的群體，幼兒的心理無(wú)疑是與成人的心理有著極大差異的。因此，教師要做好幼兒學(xué)前教育，必須充分了解幼兒的心理特征從而進(jìn)行針對(duì)性的教育。幼兒的心理通常具有以下幾種特點(diǎn)：第一，好奇好問(wèn)。幼兒對(duì)于世上的一切都很好奇，也喜歡發(fā)問(wèn)，刨根問(wèn)底，最喜歡問(wèn)的就是"是什么""為什么"這類(lèi)問(wèn)題。第二，模仿性強(qiáng)。孩子在心智初開(kāi)的時(shí)候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個(gè)動(dòng)作在他的眼中都被視為是在引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。第三，活潑好動(dòng)。隨著肢體動(dòng)作能力的壯大，好動(dòng)就成了孩子最大的特點(diǎn)，他們手不停，腳步停，嘴也不停。第四，認(rèn)識(shí)形體形象。這個(gè)特征主要表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)知局限性上，所以孩子喜歡感官能力強(qiáng)，視覺(jué)效果明顯的形象，這樣更容易讓孩子理解。

（三）優(yōu)化教育教學(xué)方式。新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化策略實(shí)施，要能夠在教學(xué)的方法上充分重視，只有在教學(xué)方法上能多樣化實(shí)施，才能真正保障教學(xué)效率的提升。幼兒在這一學(xué)習(xí)的階段，對(duì)實(shí)際生活中的一些困難會(huì)存在很大的壓力，甚至在面對(duì)困難的時(shí)候常常表現(xiàn)出退縮。在這一問(wèn)題上教師就要采用多種教學(xué)方法，讓幼兒能夠在困難面前樹(shù)立信心，鼓勵(lì)幼兒積極地面對(duì)困難，并指導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方法，這樣就比較有助于幼兒的成長(zhǎng)。在情境設(shè)置的教學(xué)模式應(yīng)用下，能夠吸引幼兒的目光，讓幼兒能積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂中來(lái)。為增強(qiáng)幼兒對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，就可在情景式的教學(xué)方法下，通過(guò)游戲障礙的設(shè)置讓學(xué)生通過(guò)游戲闖關(guān)的方式，不斷培養(yǎng)幼兒的意志力，培養(yǎng)面對(duì)困難迎難而上的精神。只有在這些方法上得到科學(xué)化的應(yīng)用，才能真正地保證幼兒學(xué)前教育的水平不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前階段是個(gè)體最先接觸社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。如表達(dá)能力、智力開(kāi)發(fā)等，從而為幼兒接受新鮮事物提供充分的條件。學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升得益于學(xué)前教育教學(xué)工作的加強(qiáng)，幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行不斷的研究和創(chuàng)新，尋找到最適合和有效的教育方法，運(yùn)用科學(xué)的教育方式；突出思想品德教育；培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；促使幼兒健康成長(zhǎng)。