劉曉莉

摘要：初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體能創(chuàng)設(shè)出恰到好處的教學(xué)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)；能讓課堂容量得以迅速豐富；能將重難點(diǎn)輕松的突破，從而讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。接下來(lái)我們就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)主要由大量的幾何知識(shí)和代數(shù)知識(shí)交織而成，其中的定理、公式、函數(shù)表達(dá)式、幾何圖形等，給學(xué)生帶來(lái)的幾乎只有“枯燥”的感覺(jué)，因此教師在教學(xué)時(shí)會(huì)遇到一定的阻力。而要如何在具體的教學(xué)中來(lái)避免或排除這些阻力，以便讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利進(jìn)行，成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。為此，我們接下來(lái)就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用作出分析，以便保證讓多媒體能夠在教學(xué)中得到更為合理的科學(xué)運(yùn)用。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

為了讓學(xué)生能夠更好的感受初中數(shù)學(xué)的具體作用，教師有必要在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生能夠處于恰到好處的教學(xué)情境之中，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)中使用多媒體來(lái)進(jìn)行具體的情境創(chuàng)設(shè)，充分利用多媒體中圖片、文字、視頻、音頻綜合呈現(xiàn)的顯著特點(diǎn)，以此來(lái)讓數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)能夠盡可能的逼真、有趣，令外界事物所具有的新穎性、獨(dú)特性能夠直接作用于學(xué)生，使學(xué)生的探究心理獲得更為充分的激發(fā)，從而喚醒學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，此時(shí)學(xué)生才會(huì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得足夠的積極和主動(dòng)。

比如，教師在讓學(xué)生對(duì)勾股定理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不直接就切入到教學(xué)之中，而是通過(guò)多媒體進(jìn)行了一段視屏的播放，視頻展示了學(xué)生常用的尺規(guī)套裝、大量直角三角形組成的圖畫(huà)、含有大量直接三角形的建筑物……隨后教師再向?qū)W生拋出問(wèn)題“在這視頻中看到了什么，看到的東西有什么樣的特點(diǎn)？”這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就被成功的激發(fā)了出來(lái)，隨之學(xué)生給出了五花八門(mén)的答案，教師再對(duì)學(xué)生的回答稍做引導(dǎo)，就能將學(xué)生的興趣點(diǎn)成功的引到將要進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之上，并將討論推向了新的高潮，甚至部分學(xué)生還開(kāi)始對(duì)直角三角形的相關(guān)特性做出了簡(jiǎn)單的分析和歸納。此時(shí)，教師再將學(xué)生引入到正式教學(xué)中去，學(xué)生就能更為積極主動(dòng)的去對(duì)勾股定理進(jìn)行學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)之后就開(kāi)始迫不及待的要進(jìn)行運(yùn)用，以便讓學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而學(xué)生就全身心的融入到了教師所創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)勾股定理進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)而從根本上掌握了勾股定理的相關(guān)知識(shí)，也就順利的完成了該部分知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和掌握的相關(guān)任務(wù)。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣一直以來(lái)都有著“最佳教師”的美譽(yù)，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵之一。唯有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了一定的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得更為積極；才能讓學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)得更為專(zhuān)注；才能讓學(xué)生從根本上掌握學(xué)好初中數(shù)學(xué)的方法。

因此，教師可以嘗試著在教學(xué)中使用多媒體，以便利用多媒體中圖片、文字、視頻、音頻綜合呈現(xiàn)的顯著特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效輔助，或在課件中加入一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，或在課件中插入一段對(duì)所學(xué)內(nèi)容起著有效輔助的視頻，或在課件中添加一曲能夠讓學(xué)生感覺(jué)到身心愉悅的美妙音樂(lè)。充分利用這些元素來(lái)使學(xué)生在課堂教學(xué)中變得更為專(zhuān)注，讓學(xué)生的感官受到足夠的刺激以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，令學(xué)生能夠逐漸開(kāi)始變得積極主動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生原本對(duì)數(shù)學(xué)持有的厭倦、厭惡、畏懼等情緒得以有效改觀(guān)，學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被成功點(diǎn)燃，學(xué)生才會(huì)在興趣的促進(jìn)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握并提高學(xué)習(xí)的能力，此時(shí)學(xué)生才會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較為深刻的印象。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)容量的豐富

初中數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容略顯龐雜，除了教材中涵蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)外，課后習(xí)題中也涉及了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步拓展和延伸，平時(shí)教學(xué)教師需盡可能讓課堂容量得以有效保持。可是，如果教師主要采取粉筆在黑板上進(jìn)行板書(shū)的教學(xué)模式，那么教師要將教學(xué)內(nèi)容予以盡可能完整的展現(xiàn)，就必定需要耗費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的書(shū)寫(xiě)才能得以實(shí)現(xiàn)，此時(shí)幾十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間勢(shì)必會(huì)受到相應(yīng)的影響，從而課堂容量會(huì)因影響而減小。因此，若教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自然而然的將多媒體予以運(yùn)用，那么教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)慢慢變得豐富起來(lái)，課堂容量也隨之獲得了較為有效的提升，教師便可以在這有限的時(shí)間里向?qū)W生傳授盡可能多的知識(shí)，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容也就開(kāi)始慢慢變得豐富多樣起來(lái)了。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行重難點(diǎn)的突破

初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往會(huì)涉及到大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)，屬于教學(xué)中最為關(guān)鍵的兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只有把握好了初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，才能讓學(xué)習(xí)的效率獲得極為有效的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地運(yùn)用多媒體來(lái)作為教學(xué)的手段，以此來(lái)將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)予以有效突顯，將學(xué)生不易理解或無(wú)法理解的內(nèi)容用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直面教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，令學(xué)生能夠更好的去對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行理解。

例如，教師要向?qū)W生傳授幾何圖形平移的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握將一個(gè)圖形平移到某一位置的技巧，以便能夠把分散的一條線(xiàn)段、一個(gè)角、一個(gè)單一的圖形移動(dòng)到較為集中的位置，使其共同構(gòu)成一個(gè)較為復(fù)雜且內(nèi)容豐富的圖形，構(gòu)成問(wèn)題解決的必要條件，最終才可以讓問(wèn)題得以順利解決。此時(shí)，教師若在黑板上繪圖進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，那么將會(huì)面臨大量繁瑣的工作，且黑板上的靜態(tài)圖形無(wú)法將圖形平移的具體過(guò)程展示給學(xué)生，這時(shí)就到了多媒體起作用的時(shí)候了。唯有運(yùn)用多媒體，教師才能夠更為便捷的將幾何圖形的平移予以直觀(guān)的展示，使學(xué)生能夠更好的掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形平移的相關(guān)知識(shí)，令學(xué)生開(kāi)始變得對(duì)幾何圖形變換充滿(mǎn)興趣，促使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行更為深入的思考，讓學(xué)生的思維能夠得到更為充分全面的鍛煉。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用是一門(mén)較為高深的技術(shù)，其對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到極為明顯的促進(jìn)作用，具體優(yōu)勢(shì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面的具體分析，還有不少其他方面的優(yōu)勢(shì)還等著教師去進(jìn)行發(fā)掘，故教師要在具體教學(xué)中去進(jìn)行不斷地探索，以便能夠?qū)⒍嗝襟w更好的運(yùn)用到教學(xué)輔助之中。只有這樣，初中數(shù)學(xué)教師才會(huì)把握好多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性才會(huì)獲得了較為明顯的增強(qiáng)，整體教學(xué)效率才會(huì)獲得了較大程度的提升。