劉金泉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀立體，帶給學(xué)生全新的感受，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

多隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中的重要課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，也不能滿足新課標(biāo)要求。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出了較大的應(yīng)用價(jià)值，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)如今的社會(huì)中，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教學(xué)方法的進(jìn)步和教育工具的豐富，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)成效具有著重要價(jià)值意義的，就是應(yīng)該在教學(xué)中，充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的生動(dòng)性和直觀性的優(yōu)勢(shì)。文章針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不像以前古老單一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，老師只是針對(duì)課本上的案例進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生感覺(jué)上數(shù)學(xué)課是一件非?？菰餆o(wú)味的事情，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自從采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，從根本上解決了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的恐懼心里，慢慢地轉(zhuǎn)化為喜歡，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只有對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的掌握知識(shí)。給大家舉一個(gè)例子：在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，并且通過(guò)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)出長(zhǎng)方形的實(shí)際形態(tài)，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解長(zhǎng)方形，同時(shí)可以加深印象，在此之后舉例任何長(zhǎng)方形事物學(xué)生都能夠記憶深刻，這就是運(yùn)用多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義—增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、運(yùn)用多媒體對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行發(fā)散性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能，把信息技術(shù)和科學(xué)課的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、具體化、多樣化。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用、信息技術(shù)的橋梁作用，使學(xué)生充分感受情景并且能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中要重視非智力因素的作用。我們知道，教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生情感溝通出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧而又開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠滿足自己的求知欲，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到愉快。在教學(xué)中注意根據(jù)教材、教師、學(xué)生、設(shè)備等的特點(diǎn)，將學(xué)與玩結(jié)合起來(lái)，教與興趣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，智力因素與非智力因素結(jié)合，努力提高教學(xué)效果。在注意非智力因素的同時(shí)，要注意興趣的持久性，引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)的神秘感、好奇感平穩(wěn)過(guò)渡到認(rèn)真、投入、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力為核心。所以在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)該潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的情操，圍繞上述教學(xué)理念進(jìn)行，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)之中，幫助學(xué)生形成良好的人格。所以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍之中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠通過(guò)視頻、音頻等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，其可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，將枯燥的數(shù)學(xué)理論趣味化，增強(qiáng)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。所以在教學(xué)之前，就可以設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)情境，教師可以制作出教學(xué)的課件，之后將教學(xué)需要的知識(shí)點(diǎn)和主要的內(nèi)容，將豐富的教學(xué)材料收集起來(lái)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)工具進(jìn)行。

四、運(yùn)用多媒體降低教學(xué)難度

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的最大弊端便是無(wú)法優(yōu)化課堂形象，內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，同時(shí)學(xué)生注意力也并不集中。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)便是可以將幾乎所有的東西展示出來(lái)，所以在一些理論性較為突出的課堂中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，將原本難以講解的內(nèi)容以形象、生活的方式表現(xiàn)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，更容易掌握相應(yīng)的知識(shí)。

例如，在幾何體的教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂中教師都是借助二維圖片甚至是理論講解的方式引導(dǎo)學(xué)生，但是這樣的教學(xué)方式很難有效激發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)此，便可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幾何模型的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)是事物的聯(lián)想能力，將相應(yīng)的模型展示在學(xué)生面前。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”課程教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的物品，例如具備角的建筑物、道路、課桌等，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式不僅可以最大程度的降低教學(xué)的難度，促使學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直接觀察獲得學(xué)習(xí)結(jié)論，同時(shí)還可以有效豐富學(xué)生的參與積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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