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        小議小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)

        2018-07-30 09:36:34劉小萍
        魅力中國 2018年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)思想品德生活化教學(xué)對(duì)策

        劉小萍

        摘要:小學(xué)思想品德課程的學(xué)習(xí)中,小學(xué)生并沒有將所學(xué)課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,家長對(duì)這門課程也不夠重視,導(dǎo)致目前小學(xué)思想品德教學(xué)存在很大問題,思想品德課程并沒有如預(yù)期的一樣,起到德育導(dǎo)向的作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)思想品德;生活化教學(xué);對(duì)策

        思想品德課程是一門重要的課程,教師通過開展教學(xué)活動(dòng),教授學(xué)生知識(shí),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),提升學(xué)生的修養(yǎng)。評(píng)價(jià)思想道德品質(zhì)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,并非是看教師教給了學(xué)生多少課堂知識(shí),而是看學(xué)生是否能夠理解教師所傳授的知識(shí),并且能夠讓所學(xué)的知識(shí),指導(dǎo)自己的實(shí)踐,影響自己的行為。

        一、在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的意義

        (一)有利于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力

        教師在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué),可以在思想品德教學(xué)中融入一些生活化的案例,也可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生在教學(xué)中感受到生活化的內(nèi)容,從而提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力。

        (二)有利于促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)的改革

        很多學(xué)校和教師對(duì)思想品德教學(xué)不夠重視,教師在教學(xué)時(shí)往往采用“知識(shí)灌輸式”的教學(xué)模式,其教學(xué)理念和教學(xué)方法最終影響了小學(xué)思想品德教學(xué)改革。而在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué),一方面,運(yùn)用新的教學(xué)理念。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)改革要求小學(xué)思想品德教學(xué)要貫徹實(shí)施這一新的教學(xué)理念,在小學(xué)思想品德教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué),與該理念貼合。另一方面,生活化教學(xué)將課堂教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行了密切結(jié)合,課堂練習(xí)與生活實(shí)踐密切結(jié)合,教師組織開展生活化的活動(dòng),這完全展現(xiàn)了新的教學(xué)方式,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

        二、生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        有趣的教學(xué)氛圍可以喚醒學(xué)生內(nèi)在隱藏的情感,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。因此,在課堂上,教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從學(xué)生的生活著手,構(gòu)建生活中的情景,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們參與到課程當(dāng)中來,讓學(xué)生從生活中增長知識(shí),錘煉他們的思想品德情感。比如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去逛商場,教導(dǎo)學(xué)生在逛商場時(shí),在與人交流時(shí)要有禮貌,從這些生活的細(xì)節(jié)方面,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)尊重學(xué)生,引發(fā)情感共鳴

        思想品德課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上講課,學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的教學(xué)模式存在很大的局限性,而且極易使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。教師必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式,將課堂還給學(xué)生。尤其是現(xiàn)階段處于課程改革的關(guān)鍵時(shí)期,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,教師必須尊重作為個(gè)體的學(xué)生,教師在教學(xué)過程中充當(dāng)引路人的角色,向?qū)W生傳遞知識(shí)。例如,教師在課堂上可以開展討論,向?qū)W生提供“農(nóng)民工對(duì)城市的發(fā)展是否有利”這一主題,讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),將課堂交給學(xué)生。這討論的過程中,有的學(xué)生會(huì)不斷完善自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解,有的學(xué)生會(huì)用生活中的例子作為自己觀點(diǎn)的佐證。在不斷的討論中,學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工生活的不易和做出的貢獻(xiàn),在討論中形成情感的共鳴。通過討論學(xué)習(xí),全班學(xué)生達(dá)成一致的觀點(diǎn):我們應(yīng)該尊重農(nóng)民工,讓他們?cè)谛量喔冻龅耐瑫r(shí)也能夠感受到城市帶給他們的美好。這樣以學(xué)生的討論為主的課堂,不僅可以讓學(xué)生了解到農(nóng)民工的辛苦,還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過學(xué)生自己的討論和教師的引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊敬農(nóng)民工。

        (三)注重為學(xué)生積極營造生活化的教學(xué)情境

        小學(xué)思想品德教師在日常教學(xué)中,要注重選擇部分能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生活情境的教學(xué)內(nèi)容,來開展教學(xué)活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生能夠從生活情境中切實(shí)感悟到思想品德教學(xué)相應(yīng)的知識(shí),從而不斷提升自己的思想道德品質(zhì)素養(yǎng)。這種情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好的理解課程教材,還能幫助學(xué)生理解生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象,這有利于促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、社會(huì)觀的形成。比如,在思想品德教學(xué)中,有“團(tuán)結(jié)合作”這一節(jié)課程,教師在對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的拔河比賽,一方團(tuán)隊(duì)是7個(gè)人,另一方團(tuán)隊(duì)是10個(gè)人,通過鮮明的數(shù)據(jù)落差,讓學(xué)生真正感受到團(tuán)結(jié)合作的益處,讓學(xué)生真正理解“團(tuán)結(jié)合作”的含義,通過創(chuàng)建生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

        (四)組織教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)生活化

        對(duì)于小學(xué)階段的思想品德教學(xué),教師需要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與小學(xué)生的生活相聯(lián)系,找到“情”通向“理”的路徑,同時(shí)在情與理中促進(jìn)小學(xué)生的“知”與“行”之間的統(tǒng)一發(fā)展。那么“情”來源于何處?“理”又從何處來?這就需要教師把教材中關(guān)于道德教育的素材以及道德范例與小學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來,及時(shí)將現(xiàn)代社會(huì)中的信息加工成小學(xué)生的生活信息,在思想品德的課堂中將其轉(zhuǎn)化為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際生活相接軌,進(jìn)一步提高教師教學(xué)內(nèi)容所具有的吸引力。盡管教材在每一課后面都安排了一些典型范例,以期達(dá)到激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)良好品德的目的,但實(shí)際上教師還要收集日常生活中學(xué)生熟悉的以及能夠經(jīng)常見到的案例,通過這些案例來充實(shí)小學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)。例如教材中“走進(jìn)大自然”這個(gè)單元的教學(xué),通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),使小學(xué)生充分地了解了大自然的美好,增加了小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)完這個(gè)單元之后,教師可以增加一些拓展內(nèi)容,例如學(xué)生在校園中,愛護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物、花草樹木,不能亂扔垃圾等,這是小學(xué)生在日常生活中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。此外教師還可以引入當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的許多破壞環(huán)境的行為,導(dǎo)致人類居住的環(huán)境越來越惡化這個(gè)反面案例,幫助學(xué)生更加深刻地了解大自然需要人們的保護(hù),從而幫助他們樹立保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí),有利于實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境與人類的和諧相處。

        在小學(xué)思想品德教學(xué)中,一定要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。教師在授課過程中要用生活中實(shí)際的例子來引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生更容易理解和接受。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1983

        [2]王愛萍.淺談小學(xué)思想品德的“生活化”教育[J].2009,6

        [3]周健.小學(xué)思想品德課的生活化路徑研究[J].華夏教師,2014,7

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