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        潛移默化,潤物無聲,用日記捕捉精彩

        2018-07-30 02:52:42周君
        小學教學研究·理論版 2018年4期
        關(guān)鍵詞:日記作文教學興趣

        周君

        【摘要】作文教學一直是小學語文教學的一個重點和難點,也是語言文字運用的集中體現(xiàn)。筆者認為,日記是一種良好而實用的辦法。以課文為載體,加以拓展延伸,激發(fā)學生興趣,創(chuàng)設一定情境,通過日記教學,讓學生在日常學習生活中潛移默化地積累寫作素材,提高書面表達能力。

        【關(guān)鍵詞】作文教學 日記 興趣

        作文是語文素質(zhì)和學生素養(yǎng)的核心體現(xiàn)??墒?,放眼望去,如今學生的習作能力卻是每況愈下,不僅與“假大空”掛上了邊,很多還是“編改抄”。如何改變這一教育現(xiàn)狀的窘境,培養(yǎng)和提高學生的書面表達能力,是擺在語文教師面前的一個非常重要的任務,也是每一個教育者都需要去思考和摸索的重要命題。

        一、日記教學,作文教學不可或缺的助力

        在語文習作教學實踐中,很多學生對于習作都存在較大困難,尤其是材料的儲備與選擇。很多學生在寫作文時的選材非常狹隘,如一提到寫一件事情,就會出現(xiàn)很多“學騎自行車”的作文來,一表現(xiàn)父母與我的生活,就是“媽媽背我去看病”“媽媽下雨天來送傘”……種種現(xiàn)象表明,很多學生缺乏對生活的觀察,面對習作,無法選取更為典型的、真實的、源自于日常生活的材料。

        日記,是記錄生活的一種方式。面對語文作文教學,寫好日記正是新課程改革的重要話題,因為它對學生的寫作有著不可言喻的幫助。做好日常習作教學,筆者認為,絕不可單單依靠每個單元的固定習作訓練,一定要關(guān)注日常,讓學生們潛移默化中學習,潤物無聲中用日記捕捉精彩。

        二、日記教學,觀察和興趣是關(guān)鍵

        在學生作文時首先面對的就是寫什么的問題,大部分學生剛開始寫日記時,每天都處于不知寫什么的困境之中。作為語文教師,我們應該抓住很多日常教學環(huán)節(jié)指導學生學會觀察生活,激發(fā)學生興趣,捕捉生活中的點滴小事。

        1.用好課文,穩(wěn)扎穩(wěn)打

        課文是學生學習語文的重要載體,不論是日常的字詞還是習作的訓練,很大程度都依托于語文教材中一篇篇生動的課文。因此,在日常教學中,我們必須認真對待課文,用好課文。

        在低中年級的學習中,語文教師必須以教材為依托,讓學生規(guī)范書面用語,進行字詞句段的訓練。在高年級學習中,要著重教授學生謀篇布局的相關(guān)知識。如在三年級教授《剪枝的學問》一文時,就可以將文本拆分開來,這篇文章就是分三個時間段,記錄了小作者三次進入桃園的所見所聞所想,這就是出色的三篇日記。這樣一來,學生們不僅理解了文本,更能夠發(fā)現(xiàn),課文就是很好的學習載體,與日記組合起來,還有這樣大的用處,學生的興趣也會大大提升。

        2.課堂拓展,拋磚引玉

        語文習作學習,是課堂教學的重中之重,但是單單依靠課堂是遠遠不夠的。日記的教學,就可以補充課堂的不足,讓學生在日記本上記錄自己在課外進行的閱讀、實踐等。不僅可以讓學生獲得“完成閱讀”的成就感,而且可以潛移默化地提高學生的作文水平。

        當然,課外的閱讀更需要興趣的支撐。教師完全可以以教材為依托,進行一定的課堂拓展,先激起學生的興趣,再讓學生自主自發(fā)地去閱讀。如在教學《愛之鏈》一文時,讓學生在閱讀學習的過程中了解到原來文章還可以這么出人意料,回味無窮,然后適當拓展“歐亨利式結(jié)尾”,激發(fā)學生對歐亨利這位作家的興趣,在課后自主閱讀相關(guān)作品。

        3.創(chuàng)設情境,鼓勵實踐

        生活是最好的老師,生活中就有許多值得我們記錄的。教師要引導學生們觀察感受生活,但絕不是生硬地告知學生去觀察,更重要的是把認知活動和情感活動結(jié)合起來,引導學生從整體上理解和運用語言。例如,在班級里可以讓學生種植一些植物,讓學生自己去照顧,照顧的同時,引導他們做一些記錄,這樣,不僅豐富了學生的校園生活,更可以讓學生在趣味中養(yǎng)成觀察記錄的習慣。

        當然,還要善于利用學校條件,創(chuàng)設更多情境。我校農(nóng)場育有兩頭白羊,學生在學校隨時可見,那么就要善于引導他們觀察小羊,例如母羊吃食、產(chǎn)子等。其實,學校一草一木,都可成為教師創(chuàng)設的情境,這樣,學生不僅快樂,更是在不知不覺中寫下了多篇日記,積累了大量的素材。

        三、日記教學,方法多樣才可不斷提升

        日記的形式方便,很容易就將口頭語變?yōu)闀嬲Z。但日記絕不是隨意地記錄,更不是一成不變地記錄,不然學生不僅會感到厭煩,更不會有所提升,所以我們在進行日記教學時一定要注意方法。

        1.從易到難,注重層次

        不論是何種學科,我們都要從兒童的立場出發(fā),根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律來進行教學。所以,日記教學應當是一項長期的教學任務。在日記教學中,剛開始時要求不可過高,只要學生能把自己看到、聽到、想到、做到的事情記下來,我們都要給予他們鼓勵。隨著年級的上升,以及受到日常生活、教學的多重影響之后,再一步步提升要求,向準確、細致、透徹靠攏。如給文章分類,或者提出一些更為具體的發(fā)展目標,把一件事情中的主要部分寫得更具體,把人物的語言動作神態(tài)寫得更加細致些,或運用環(huán)境渲染突出人物事件等。

        只有像這樣,立足于學生發(fā)展,循序漸進,日記才能從開始的單純記錄發(fā)展到真實生動具體。

        2.不拘形式,百花齊放

        周華勝說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!彼裕瑢W生的日記,不必拘泥于形式,完全可以讓學生放開想象的翅膀,去刻畫屬于自己的文字。作為語文教師,在平時教學中,大膽鼓勵學生去寫他們想寫的內(nèi)容。筆者班學生的日記本中文體豐富,不僅有我們?nèi)粘K柧毜挠洈⑽?,上面所提到的讀后感,更出現(xiàn)了很多富有靈氣的詩歌,甚至是學生自主創(chuàng)作的小說……

        學生的創(chuàng)造力總是出人意料的,很多學生寫的小說還十分有趣,大家就開始傳閱,在分享的過程中,學生其實也在經(jīng)歷一種“成功”,這樣的“成功”會進一步促使學生堅持下去,同時還會加強其自我提高的意識,一舉多得。

        3.多種評價,精彩紛呈

        作為教師,對于學生的日記要進行引導,而評價也是日記訓練過程中舉足輕重的環(huán)節(jié),它甚至可以稱為激發(fā)和維持學生寫日記積極性的重要因素。對于這種個性化作業(yè),我們更應該采取多種形式的評價方式。

        首先,我們在閱讀日記時應當轉(zhuǎn)變身份,以學生的朋友來嘗試與他對話,拉近與學生的距離,我們更可以通過日記與學生進行文字上的對話,刺激學生更好地寫下去。

        其次,改變我們的評價內(nèi)容,日記中優(yōu)秀的地方多多圈畫,對于學生的不足以委婉的富有趣味的方式告知,例如:我好想知道他當時的表情是怎樣的,告訴我好嗎?當然,我們評價的內(nèi)容也不一定是文字,還可以是圖畫,尤其是對中低年級的學生而言,圖畫更能引起他們的興趣和共鳴,促使學生愛上日記。

        同時,教師要學會獎勵學生。每周可評出觀察之星,給予獎勵,也可以挑選部分優(yōu)秀的日記進行展示,張貼在黑板報上,或通過網(wǎng)絡平臺公布在班級博客上等,多種途徑鼓勵學生,激發(fā)學生寫日記的積極性。

        日記,不僅讓學生捕捉住了生活中的精彩瞬間,更是溝通師生心靈的一把鑰匙,讓學生在其中快樂地成長,充分享受寫作的樂趣。讓他們在日記中,在寫作中,發(fā)現(xiàn)生活的美好,書寫生活的精彩。

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