關(guān)雨露

【摘要】幼兒階段是親社會(huì)行為形成的重要時(shí)期?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將親社會(huì)行為的發(fā)展視為幼兒交往和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中必不可少的組成部分。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲是他們進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，幼兒園為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助他們逐漸形成自覺(jué)穩(wěn)定的親社會(huì)行為。

【關(guān)鍵詞】混齡晨鍛活動(dòng) 自發(fā)游戲 親社會(huì)行為

情景再現(xiàn)：

中大班混齡晨鍛時(shí)間，西西和立立將自制器械皮劃艇拉到活動(dòng)區(qū)域，輪流坐艇里開(kāi)始拉車游戲。一個(gè)拉空車的大班幼兒文文加入說(shuō)：“我拉你們兩個(gè)?！彼麄z相互看看沒(méi)說(shuō)話。文文接著說(shuō)：“我力氣很大，我能拉你們走?！薄昂冒?！”西西答應(yīng)后坐進(jìn)文文拉來(lái)的皮劃艇。文文拉著兩艇出發(fā)，坐艇里的兩幼兒大聲喊：“加油！”。在返回時(shí)，由于文文左手繩子掉下，被立立撿起，情形變成了一個(gè)拉一個(gè)走。突發(fā)的狀況讓西西開(kāi)心不已：“我們變成火車?yán)玻　斌@喜的聲音感染了文文，他加大馬力繼續(xù)拉。當(dāng)“火車”途經(jīng)木箱區(qū)時(shí)，文文發(fā)現(xiàn)班上同伴琪琪并邀請(qǐng)她：“開(kāi)火車吧？”她拖著木箱欣然接到最后。立立也邀請(qǐng)一直看他們玩的飛飛坐到自己的艇中?！盎疖嚒痹黾拥剿墓?jié)，人員達(dá)到五個(gè)。筆者笑著說(shuō)：“哇，你們接的火車好長(zhǎng)??！”“老師，我們走啦！”長(zhǎng)長(zhǎng)的火車讓文文感到吃力，即使文文轉(zhuǎn)身使勁拉，手上有繩的同伴都這么做，火車還是停了！旁觀的亮亮見(jiàn)狀主動(dòng)來(lái)幫忙拉，有了幫助的文文快跑到最后推，另一幼兒也主動(dòng)進(jìn)入到推的行列。前面拉，后面推，大家齊心協(xié)力，火車又開(kāi)動(dòng)起來(lái)啦！

案例分析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將親社會(huì)行為的發(fā)展視為幼兒交往和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中必不可少的組成部分。案例中西西和立立主動(dòng)拿器械引發(fā)游戲，其他幼兒幫忙推“車廂”進(jìn)入游戲，這些幫助行為是幼兒自發(fā)活動(dòng)，屬于親社會(huì)行為之一，是他們期望參加社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。文文拉不動(dòng)時(shí)，旁觀的幼兒關(guān)注到并主動(dòng)充當(dāng)“火車頭”；游戲中的幼兒發(fā)現(xiàn)伙伴觀看而邀請(qǐng)他們加入等這些親社會(huì)行為的出現(xiàn)是有助于形成積極意義的。幼兒在游戲過(guò)程中能關(guān)注到別人的感受，而發(fā)生合作、互助的行為，對(duì)他們的群體歸屬感會(huì)產(chǎn)生積極的作用。另外，案例中的幼兒來(lái)自不同的中大班，在他們自發(fā)的游戲中，從兩人拉艇，變成多人合作行駛的“火車”，在這一氛圍下，合作變得有目的——火車開(kāi)起來(lái)，幼兒們的行為結(jié)果都是為實(shí)現(xiàn)這一共同的目標(biāo)而努力。游戲中，當(dāng)某一幼兒出現(xiàn)親社會(huì)行為時(shí)，對(duì)于同處游戲的其他成員都會(huì)有榜樣可參照，成為親社會(huì)的受益者，有利于培養(yǎng)他們更好地考慮別人，克服以自我為中心的品格。

同時(shí)，為了不干擾幼兒游戲，筆者沒(méi)有直接介入。當(dāng)兩個(gè)活動(dòng)區(qū)域的器械在幼兒的互動(dòng)下發(fā)生混合時(shí)，筆者通過(guò)說(shuō)“火車好長(zhǎng)??！”來(lái)肯定和鼓勵(lì)幼兒的行為，讓他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。游戲活動(dòng)尊重幼兒，讓兒童成為游戲的主人，這是幼兒教師必須關(guān)注的。通過(guò)混齡晨鍛，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，對(duì)他們發(fā)展社會(huì)交往和同伴關(guān)系都至關(guān)重要，也是幼兒成功適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。