任治霞

摘要：該篇文章主要講述了新的教學(xué)環(huán)境下，針對初中語文教學(xué)中如何很好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，分析實(shí)踐學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，針對問題提出相應(yīng)的策略，以更好地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的開展。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

現(xiàn)階段的新課程改革，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在有擁有自我鮮明性格的同時(shí)，擁有團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)們深刻體會到合作的重要性。

一、初中語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在初中語文教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的形式往往是老師講授，學(xué)生接受，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺少互動，合作學(xué)習(xí)正好補(bǔ)足了這個(gè)教學(xué)缺口。但是，新型事物的產(chǎn)生也是一個(gè)矛盾的產(chǎn)生體的發(fā)展變化過程，在實(shí)際的教學(xué)工作中，合作學(xué)習(xí)存在著一些不可避免的問題，主要表現(xiàn)為：合作學(xué)習(xí)過于形式化；合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高；教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)缺失。下面我對這三個(gè)問題進(jìn)行簡要分析。

（一）合作學(xué)習(xí)重形式，輕內(nèi)容

合作教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中融入的時(shí)間相對較短，部分初中語文教師沒有領(lǐng)會到合作學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)工作中，只是為了某一個(gè)課題而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只重視了合作學(xué)習(xí)的表面形式，流于形式，很少關(guān)注學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力的提高，沒有實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

（二）合作學(xué)習(xí)缺乏有效性

合作學(xué)習(xí)的興起，沒有在初中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，有效性缺失，出現(xiàn)了一種尷尬的局面，“兩極分化”趨向嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)抱團(tuán)學(xué)習(xí)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，創(chuàng)造一系列良好的連鎖反應(yīng)，課堂成為好學(xué)生展示才華的優(yōu)秀平臺；學(xué)習(xí)相對差的同學(xué)，本來學(xué)習(xí)的自覺主動性不高，久而久之，變成了路人甲，變成了學(xué)習(xí)的旁觀者。所以老師在分組的時(shí)候，既發(fā)揮學(xué)習(xí)好的學(xué)生的優(yōu)勢，又要補(bǔ)充學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的弱勢，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，老師在這其中要發(fā)揮管理者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)。

（三）缺乏相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)體系

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)主要是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低進(jìn)行名次的排序，并按照學(xué)生成績的好壞對老師的教學(xué)質(zhì)量給予評定。新型的合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)思維開放化，課堂開放化，學(xué)習(xí)內(nèi)容小組討論化，無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精確定位，所以矛盾極速激化，一種新的評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)順勢而生。

二、提高初中語文合作學(xué)習(xí)的策略分析

（一）合理分組，使不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)

為避免學(xué)習(xí)好的學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，學(xué)習(xí)稍微差的學(xué)生存在僥幸心理，老師在分組的初始就要扮演好管理者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生們的特長，使學(xué)生合理有效地搭配，可以按課程的成績穿插搭配，也可以按男女比例搭配分組。其次，老師要提醒大家小組每個(gè)成員的重要性，每個(gè)小組成員要合理地分工，各司其職，齊心協(xié)力，小組成員要負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，通過自己的獨(dú)立思考，進(jìn)而發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣補(bǔ)充了個(gè)人觀點(diǎn)的薄弱處，同時(shí)也是集思廣益，為團(tuán)隊(duì)最后的討論成果做一完整的詮釋。在這種合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，每個(gè)成員都能有豐富而深刻的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)機(jī)會，都能充分展示自己的才能，體現(xiàn)自身的價(jià)值，因而對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情。再次，不定期地打亂分好的小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交流，避免學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到沾沾自喜，而學(xué)習(xí)稍微差的學(xué)生自卑，讓學(xué)生有更多的機(jī)會意識到自己的閃光點(diǎn)，領(lǐng)略到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，以此加強(qiáng)自己對知識的理解程度，使語文學(xué)習(xí)能力不斷地得到提高。

（二）課堂上鼓勵學(xué)生充分交流

合作學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式注入了一股新的理念，打破了老師一味地講授知識，學(xué)生一味地接受模式，營造了一個(gè)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間充分交流、有效互動的良好氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，老師要為大家設(shè)置問題，讓學(xué)生初讀文章后，回憶課文中出現(xiàn)了幾次對月光的描寫，每次描寫的不同之處，描寫的詞匯的細(xì)微變化，讓學(xué)生們身臨其境表達(dá)自己的看法，假若自己是作者，會如何體會這荷塘月色下的心境。

（三）教師要合理引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

第一，確定這堂課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)是什么，怎么樣做可以合格完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的難易程度老師有效地安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。讓學(xué)生參與到課堂互動中，隨意抽取學(xué)生進(jìn)行提問，針對抽到學(xué)生的回答讓學(xué)生之間再進(jìn)行補(bǔ)充和說明，意見不同者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣，整個(gè)課堂的氣氛活躍而有序。比如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》這篇課文的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章寫作的時(shí)代背景下設(shè)身處地地體會作者的真實(shí)情感，隨機(jī)提問不同學(xué)生談?wù)撐恼滤磉_(dá)的中心思想，從而促使學(xué)生認(rèn)真思考課文的內(nèi)容，正確地認(rèn)識其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

（四）建立適合合作學(xué)習(xí)的評價(jià)體系

實(shí)踐證明，科學(xué)而有效地合作學(xué)習(xí)，極大地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生對知識的熱情；在愉快的學(xué)習(xí)交流中，語言得到了訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得到了提升，愛回答問題的學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)思考能力，不愛主動回答問題的學(xué)生也可以主動舉手回答問題了，這就是一大進(jìn)步，應(yīng)該就此表揚(yáng)他們。這樣，分?jǐn)?shù)和合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的改變有效地結(jié)合，老師可以綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

新事物的產(chǎn)生是伴隨著諸多矛盾的，合作學(xué)習(xí)是新興的一種學(xué)習(xí)模式，在深入開展的學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)不同的問題和不足，老師應(yīng)該針對不同的問題提出不同的解決方案，從而真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，以此充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的目標(biāo)。