李大甫

摘要：廣大初中語文教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強讀寫結(jié)合教學(xué)，可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于拓展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點與需求，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提升課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀學(xué)習(xí)中積累豐富的寫作素材，在獲得理想閱讀學(xué)習(xí)成果的同時，進(jìn)一步提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語文教學(xué)；應(yīng)用研究

初中語文教學(xué)，讀與寫的配合往往是至關(guān)重要的。在教師閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生可以對作者寫作背景、思想情感深入了解，通過字、詞、句的描述，準(zhǔn)確把握文章中心思想，高效地分析探究文章段落結(jié)構(gòu)。同時，還可以此進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀分析能力，培養(yǎng)和拓展學(xué)生寫作水平。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在素質(zhì)教育理念的不斷推行下，雖然很多教師都在探索更新穎、有效的授課模式，但其在教學(xué)活動設(shè)計、組織中，通常都局限于對章節(jié)內(nèi)容的單一考慮，而未做到各知識間的融會貫通，更不要提寫作結(jié)合了。也就是說，大部分教師始終缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃。同時，在進(jìn)行某文章學(xué)習(xí)中，教師也經(jīng)常會針對其中出現(xiàn)的寫作手法來組織學(xué)生開展針對性練習(xí)。這樣的教學(xué)、練習(xí)不僅難以激發(fā)學(xué)生參與興趣，也會在一定程度上制約學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力的發(fā)展，也是語文教學(xué)有效性一直難以得到顯著提升的重要原因。

其次，在實際教學(xué)中，往往過于強調(diào)技巧學(xué)習(xí)，未對學(xué)生真實思想情感的有效表達(dá)做出充分考慮，沒有正確認(rèn)識到讀寫課程存在著相輔相成的關(guān)系。教師會要求學(xué)生以自己提供的技巧來進(jìn)行寫作，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生難以做到充分的發(fā)揮創(chuàng)造，無法融入真實想法與生活，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀教學(xué)中重視素材選擇。寫作素材通常都是在大量閱讀中積累的。就目前來看，初中生寫出的文章往往都缺乏生活氣息，這不僅會影響文章質(zhì)量，也會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來不利影響。對此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點，營造生動的閱讀、寫作情境，讓學(xué)生對大自然的美景、人情風(fēng)俗以及生活瑣事等方面有更深刻的體驗，對范文寫作技巧進(jìn)行模仿，將自己的真實生活融入其中，在抒發(fā)內(nèi)心真實情感的同時，促進(jìn)其寫作興趣的不斷增強，也以此來不斷增強文章感染力。

比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，其中不僅描寫了家境慘淡的情境，還細(xì)致描寫了傷心落淚的心理，尤其車站送別背影讓人印象深刻。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的父母親人進(jìn)行聯(lián)想，對實際生活中的情景進(jìn)行捕捉，通過寫作來將自身真情實感全面抒發(fā)出來。

（二）閱讀教學(xué)中加強寫作細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。一直以來，細(xì)節(jié)都是文章的精髓、靈魂所在。對此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，并以此來增加文章感染力。對于初中寫作教學(xué)來講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)重點放在人物描寫上，其中包括神態(tài)描寫、動作描寫以及心理描寫等諸多方面。在特定語言氛圍下，細(xì)節(jié)描寫發(fā)揮的作用也是各不相同，是作者抒發(fā)自身思想情感的重要手段。

（三）重視寫作和課外閱讀延伸

1.重視創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生想象力。經(jīng)過小學(xué)階段的啟蒙之后，初中生的思維通常都會進(jìn)入更高層次。對此，教師在設(shè)計、組織寫作教學(xué)活動過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得從整體上把握文章內(nèi)容，以此來對主題有更深刻的理解與把握，對作者的內(nèi)心世界有更深刻的感受。在此基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)，積極鼓勵學(xué)生針對文章來進(jìn)行局部續(xù)寫、改寫等創(chuàng)新寫作。為此，教師可以結(jié)合一些古詩詞，組織學(xué)生適當(dāng)開展擴寫訓(xùn)練，以更直觀形象的方式來呈現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，進(jìn)而在幫助學(xué)生輕松、快速掌握語文知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更新穎、充滿生命力的故事情節(jié)。

2.注重課外閱讀延伸，拓展學(xué)生寫作思維。在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強寫作方法、主題與表達(dá)方式的理解與把握，還要從不同層面做出更深層次的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生懂得由淺入深地理解文章內(nèi)容，使其表達(dá)能力也能夠從低層次向高層次轉(zhuǎn)化。對此，可以采用鑒賞文章詞、句、篇之后，寫讀后感、話題與命題作文的形式來實現(xiàn)。在此過程中，要注重改寫、仿寫等多樣化形式的科學(xué)靈活運用，或者是通過對多篇文章的巧妙整合來匯集成一篇優(yōu)秀文章。這種讀寫教學(xué)活動的有效開展，不僅能夠充分滿足學(xué)生的心理特征，也能夠進(jìn)一步增強學(xué)生閱讀、寫作興趣與能力。在此過程中，強調(diào)學(xué)生不能盲目地重復(fù)文章內(nèi)容，也不能脫離文章中心思想，更不能局限于原文，而是要在準(zhǔn)確理解、把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)有知識與自身具體情況，在合理的創(chuàng)意寫作中融入自身真實生活體驗，以此來啟迪學(xué)生思維，在培養(yǎng)其形成良好閱讀習(xí)慣的同時，進(jìn)一步拓展其創(chuàng)新力與想象力。

（四）閱讀教學(xué)與仿寫擴寫的結(jié)合

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人的模仿能力最強。從嬰幼兒時期的牙牙學(xué)語開始，我們通過對聲音的模仿逐步學(xué)會了說話，通過對動作的模仿學(xué)會了跳舞、走路等。而寫作水平也不例外，學(xué)生也是可以進(jìn)行模仿一些優(yōu)秀的作文逐步提升自我的寫作水平。初中處于一個承上啟下的過渡階段，這個階段的學(xué)生褪去了小學(xué)的青澀，開始進(jìn)行初步的知識學(xué)習(xí)。所以，老師要采用合理、有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?、擴寫練習(xí)。例如：在遇到句式整齊、排比合理的段落時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)仿寫與擴寫，擁有屬于學(xué)生自己的比喻段落，促進(jìn)學(xué)生提升語言應(yīng)用能力。在反復(fù)不斷的練習(xí)中，學(xué)生的語言能力就會快速提高，并積累眾多的詞語搭配、好詞、好段等，了解其中的含義，在作文寫作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。除此之外，擴寫也是一種有效的訓(xùn)練手段。在講解文章的過程中，遇到相對簡單的句子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力，為句子添加合理的修飾或者限制詞語等，增加原句的豐富性。根據(jù)實踐報告可得，擴寫不僅有利于學(xué)生提升語言表達(dá)水平，更能幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地應(yīng)用詞語。

三、結(jié)語

綜上所述，讀與寫在初中語文教學(xué)中是兩個密不可分的重要元素。因此，希望初中語文教師將讀寫結(jié)合作為初中語文教學(xué)活動的重點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的正確方法，將其利用在未來的寫作當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉妙云.淺談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合【J】.西部素質(zhì)教育，2015（03）

【2】楊興坤.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合【J】.中國校外教育，2016（07）