楊國(guó)艷

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)調(diào)整學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的方式促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；可以鼓勵(lì)學(xué)生采用自讀的方式，促使學(xué)生得到能力遷移；可以鼓勵(lì)學(xué)生采用自寫(xiě)的方式，讓學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)得到提升。這些方式都有助于調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知過(guò)程 自主學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0079-02

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的展開(kāi)自主探索，通過(guò)查詢資料、閱讀文章、讀寫(xiě)結(jié)合等方式掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促使學(xué)生提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

一、自設(shè)，引發(fā)強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要做的就是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排給學(xué)生，甚至規(guī)定了學(xué)生要采用何種方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以讓學(xué)生嘗試自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生先回顧自己的學(xué)習(xí)情況，并嘗試判斷課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并設(shè)定自己該以何種方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，最后嘗試將自己設(shè)定好的計(jì)劃付諸現(xiàn)實(shí)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試回顧自己的學(xué)情，并根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師則根據(jù)學(xué)生計(jì)劃的設(shè)定情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如有學(xué)生設(shè)定計(jì)劃，認(rèn)為自己首先要誦讀這首詩(shī)歌，并在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的意境。其次自己還要了解詩(shī)歌的意象，分析這些意象分別展現(xiàn)了怎樣的象征意義。最后嘗試評(píng)價(jià)這首詩(shī)歌，總結(jié)這首詩(shī)歌的創(chuàng)作手法。教師針對(duì)該學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主計(jì)劃進(jìn)行了指導(dǎo)，由于該學(xué)生缺乏課外閱讀量，故此教師在指導(dǎo)學(xué)生嘗試展開(kāi)拓展閱讀，閱讀一些和文章有關(guān)的背景信息，閱讀戴望舒的其他詩(shī)歌。這樣對(duì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充后，能讓學(xué)生的計(jì)劃更為完整，也對(duì)學(xué)生掌握詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌意象有一定的幫助，能讓學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定目標(biāo)安排，包括針對(duì)某篇課文展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)，也可以是針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)段展開(kāi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師還要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，看看學(xué)生自主設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否符合該學(xué)生的實(shí)情，難度是否合適，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些引導(dǎo)，促使學(xué)生制定更合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、自讀，發(fā)展遷移能力

不少農(nóng)村學(xué)生接觸到的書(shū)籍不多，也缺乏自主閱讀的意識(shí)。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)自主閱讀，嘗試用課文中的文章作為例子，進(jìn)行遷移拓展，閱讀其他與之有關(guān)系的文章。這樣能讓學(xué)生提高閱讀能力，拓展閱讀量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀的觀點(diǎn)，不要拘泥于課本中的文章，而應(yīng)該積極閱讀其他各個(gè)學(xué)科的課外讀物，并嘗試用學(xué)科整合的方式將其融合到一起。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師組織學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，學(xué)生嘗試閱讀《紅樓夢(mèng)》中的其他內(nèi)容，并嘗試進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。如有學(xué)生嘗試找出《紅樓夢(mèng)》中其他展現(xiàn)林黛玉的內(nèi)容，通過(guò)閱讀分析林黛玉的性格特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，林黛玉其實(shí)并不是自己想象中的那種柔弱的女子，林黛玉有著敏感的性格，而且在日后的生活中并非一如《林黛玉進(jìn)賈府》中那樣謹(jǐn)小慎微、不敢表達(dá)自己的想法。如當(dāng)林黛玉發(fā)現(xiàn)自己得到的是別人挑剩下的花枝時(shí)，大膽地說(shuō)出了這一點(diǎn)，表達(dá)了自己的不滿，這說(shuō)明其不僅心思細(xì)膩，而且也有著勇敢表達(dá)自己個(gè)性想法的一面。通過(guò)這樣的拓展閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己心中的林黛玉已經(jīng)比初讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)的林黛玉更為鮮活，更具有立體感。

高中階段，學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，因此組織學(xué)生舉一反三的閱讀比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇合適的課外讀物，并思考和課堂中學(xué)習(xí)的文章之間有什么關(guān)系，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、自寫(xiě)，升華寫(xiě)作意識(shí)

自寫(xiě)指的是指導(dǎo)學(xué)生嘗試展開(kāi)摘抄或?qū)懽骰顒?dòng)。不少農(nóng)村學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)比較狹隘，故此寫(xiě)作素材積累得不多，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀積累各種寫(xiě)作素材，并將其摘抄下來(lái)。其次還可以組織學(xué)生在這些文章的基礎(chǔ)上展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，進(jìn)而提升寫(xiě)作意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)自主寫(xiě)作的方式，首先可挑選出文章中展現(xiàn)風(fēng)景的句子，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”等。其次可以思考這些句子好在哪里，如何能在自己寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。如有學(xué)生認(rèn)為，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這個(gè)句子本身是寫(xiě)景物的句子，但是如果適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其中的詞句，也可以給人一種別樣的味道。如有學(xué)生在寫(xiě)到學(xué)生壓力很大時(shí)，便化用了這句詩(shī)句，用了“作業(yè)與考試起飛，紅燈共補(bǔ)考一色”這樣的句子來(lái)形容。這樣便增添了文章的幽默感，同時(shí)也給人眼前一亮的感覺(jué)。除此以外，教師還可以組織學(xué)生撰寫(xiě)閱讀《滕王閣序》的讀后感，寫(xiě)寫(xiě)自己的個(gè)性感受。

教師除了可以讓學(xué)生利用閱讀展開(kāi)自主寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生將各種實(shí)踐活動(dòng)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。教師可以安排學(xué)生參加參觀、調(diào)查等活動(dòng)，并寫(xiě)下自己的參觀感言或調(diào)查報(bào)告。這樣能充分利用第二課堂，調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極構(gòu)筑和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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