黃中銀

摘要：隨著新課改促使各學(xué)科教學(xué)的全方面改革創(chuàng)新，如何高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文學(xué)科教育工作者持續(xù)的關(guān)注點(diǎn)。本文從寫(xiě)作活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的順序，從課內(nèi)輸入、課堂興趣、寫(xiě)作訓(xùn)練、課后輸出和輸入四方面，對(duì)高中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的模式提出建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高中語(yǔ)文寫(xiě)作；有效教學(xué)；教學(xué)模式

自從新的課程改革以來(lái)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)和傳統(tǒng)課堂改革成為了當(dāng)今素質(zhì)教育熱點(diǎn)，而作文長(zhǎng)久以來(lái)作為各年級(jí)學(xué)生甚至各年齡段人群的難題，高中語(yǔ)文作文的基礎(chǔ)教育的有效性就顯得尤為重要。高中語(yǔ)文作文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)輸入向主動(dòng)輸入發(fā)展，敢看、敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)，提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作內(nèi)容及表達(dá)上的進(jìn)步，并像培養(yǎng)“攝影眼”那樣培養(yǎng)學(xué)生的“寫(xiě)作眼”，從生活在取材，并主動(dòng)完成生活的藝術(shù)化表達(dá)。

一、優(yōu)化高中師資隊(duì)伍、提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量

整體教育教學(xué)水平，包括語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升的客觀性原因，有很大一部分是來(lái)自基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的不健全和師資力量的薄弱。而從很大程度上來(lái)說(shuō)，這些都是可以避免的，因?yàn)?，相比較于一些主觀方面的因素，如教師教學(xué)思想的落后和懈怠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失等，這些客觀方面的原因，更容易解決。而解決的有效方法就在于教學(xué)資金的投入，唯有加大高中校園的資金投入力度，讓語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備更加健全、完善，才能吸引更多的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)融入本校，從而生成一支專業(yè)的語(yǔ)文師資力量，為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的客觀條件基礎(chǔ)。

二、保證課內(nèi)知識(shí)的源源不斷

寫(xiě)作輸出之前，更重要的是大量的輸入。在高中生建立良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣之前，大多數(shù)孩子仍然處于更喜好運(yùn)動(dòng)能力和肢體機(jī)能的自我發(fā)展的階段。這時(shí)候，在缺乏課外閱讀輸入的情況下，常規(guī)語(yǔ)文課堂的課內(nèi)輸入就需要擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂內(nèi)，一方面該背誦、該記憶的內(nèi)容不可缺少。雖然枯燥的背書(shū)一直被新一代的改革者和年輕人所詬病，但是從神經(jīng)心理學(xué)的角度來(lái)看，強(qiáng)化和反復(fù)這種語(yǔ)言輸入的訓(xùn)練幾乎是大部分學(xué)生可以系統(tǒng)訓(xùn)練其大腦相關(guān)區(qū)域的唯一機(jī)會(huì)，僅通過(guò)毫無(wú)科學(xué)依據(jù)的臆想就全盤(pán)反對(duì)這種傳統(tǒng)方式是不理智的。而另一方面，如果想提高背書(shū)的被接受程度，其中一個(gè)有效的方法是仿寫(xiě)。老師通過(guò)挑選合適的課文的典型優(yōu)美篇章或者背誦篇章，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)：僅僅是改變內(nèi)容，而完全照套原文的形式，就像造句練習(xí)一樣，如經(jīng)典課文《桂林山水》就是一篇典型的寫(xiě)景的模仿對(duì)象。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生能夠更加了解文章的構(gòu)成，從而也更利于篇章的背誦。

三、激發(fā)作文課學(xué)習(xí)興趣

同樣是以《桂林山水》這篇課文為例，桂林作為一個(gè)熱門(mén)旅游景點(diǎn)，很多學(xué)生很可能去過(guò)。老師課前可以借此引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅游見(jiàn)聞，接而引導(dǎo)其他學(xué)生分享介紹自己的家鄉(xiāng)或者最喜歡去的地方、印象最深的地方。在這過(guò)程中，老師需要循循善誘，通過(guò)鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)景物和事件的描述，從而慢慢進(jìn)入寫(xiě)作的初步表達(dá)。作文應(yīng)該是一種表達(dá)，而不是“一個(gè)標(biāo)題和一道習(xí)題”，口頭表達(dá)通常是文字表達(dá)的雛形，從學(xué)生交流的熱情入手，激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)作文課堂的興趣。

四、充實(shí)內(nèi)容和豐富語(yǔ)言

在作文課上，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)還不夠，語(yǔ)文教師的責(zé)任是幫助他們提高寫(xiě)作水平。在文章中，充實(shí)的內(nèi)容和豐富的語(yǔ)言同等重要，內(nèi)容是作文的核心，語(yǔ)言是作文的藝術(shù)。在學(xué)生寫(xiě)作中，容易出現(xiàn)有些較擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的孩子，喜歡堆砌大量好詞好句，而文章內(nèi)容和中心思想較為空洞蒼白；或者有些不那么擅長(zhǎng)寫(xiě)好詞好句的學(xué)生，文章內(nèi)容充分且故事性強(qiáng)，但是可能語(yǔ)言過(guò)于樸實(shí)平白。在寫(xiě)作訓(xùn)練初期，任何一方面能夠得到有效提升都是好的，但在后期學(xué)習(xí)中，雙管齊下、全面提高就很有必要了。一方面，課堂上，老師需要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，并指導(dǎo)內(nèi)容空洞的學(xué)生要深入挖掘每個(gè)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，在觀察生活中事物的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)所有感官，比如寫(xiě)“雨”的時(shí)候，不僅僅是需要會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的形容詞和四字詞，更不要受到某種看似優(yōu)秀的寫(xiě)作模式的限制，而要自己進(jìn)一步去想：這雨下的時(shí)候，“我”看到什么、聽(tīng)到什么、聞到什么、摸上去什么感覺(jué)、甚至嘗到什么味道，“我”是什么心情，周圍的人是什么反應(yīng)，雨下之前發(fā)生了什么，雨下之后會(huì)帶來(lái)什么影響——多想一步，往往可以獲取更多的信息來(lái)作為寫(xiě)作素材。而對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)性不足的學(xué)生，老師需要幫其分清書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的區(qū)別，并指導(dǎo)其將平常輸入積累的詞句形式運(yùn)用到自己的表達(dá)中去。

結(jié)束語(yǔ)

提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性，需要理解學(xué)生的難處和寫(xiě)作的障礙，改變高中語(yǔ)文課堂，使學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生如何更好地取材和表達(dá)，最后讓其堅(jiān)持輸入輸出，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，提高教學(xué)的效率。

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