魏玉鳳

摘要：生物是高中教學(xué)的重要學(xué)科，它的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)。但教師與學(xué)生普遍不夠重視，總覺得生物是副科并不多么重要。所以教師教學(xué)不夠認(rèn)真，學(xué)生對這一科的學(xué)習(xí)熱情也不高，教學(xué)質(zhì)量很難保證。素質(zhì)教育不斷開展，新課程改革轟轟烈烈，教師首先要重視生物教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動手實(shí)踐與操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展對生物教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；改革；實(shí)施

生物是以實(shí)踐為根本的自然學(xué)科。新課程改革以來，高中生物教師都積極學(xué)習(xí)新理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。時代進(jìn)步很快，生物課堂不能停留在教師講學(xué)生聽的模式不變，舊模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念對教學(xué)的要求，也不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的成長需要。課堂要從教師教的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的課堂。傳統(tǒng)生物教學(xué)以教師口頭傳授理論知識為主，這與生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)相背離，造成學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的厭煩。學(xué)生不是被動接受知識的機(jī)器，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，多讓學(xué)生動手操作，多搞生物課外活動，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取生物知識的能力。

一、高中生物教學(xué)改革進(jìn)展緩慢

高中生物教學(xué)改革的時間雖然不短，但實(shí)質(zhì)進(jìn)展不大。雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學(xué)中開展不起來，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。其次，教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué)，沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師與學(xué)生主觀上對生物學(xué)習(xí)不夠重視，總認(rèn)為是副科。在一部分學(xué)校中，忽視了生物學(xué)科的地位，認(rèn)為可有可無。老師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實(shí)踐中提出了“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生處在同一個平臺，讓學(xué)生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學(xué)生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時候，必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例，用很長時間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費(fèi)了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術(shù)，我可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我提倡老師們在以后的教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

三、多讓學(xué)生實(shí)踐，在操作中學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新知識

實(shí)踐出真知。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實(shí)驗(yàn)，比如，讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們在課下都為自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細(xì)的記錄，這對于他們的個人獨(dú)立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

針對不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法。高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，我們在教學(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)。針對不同的年齡段，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，我會結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到生物與社會、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合?；蛘呃谜n堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學(xué)性的短片，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。

總之，重視生物教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，打造高效自主的生物學(xué)習(xí)課堂是高中生物教學(xué)改革的最終目標(biāo)。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。