陳正龍

摘要：新課標指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”顯然，如何合理利用和積極開發(fā)英語課程資源，已經(jīng)成為廣大英語教師亟待思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；網(wǎng)絡資源；作用

隨著網(wǎng)絡時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)為我們交流、共享提供了極大的便利，同其它的方式相比，利用網(wǎng)絡學習有許多優(yōu)點：信息量大、交互性強、知識更新快。學習英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和以英語為母語的人直接面對面地交流。因特網(wǎng)可以說從空間上拉近了世界上人與人之間的距離，把世界變成了地球村，給人們提供了更多、更方便的交流機會。同時，網(wǎng)絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的，網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學可得天獨厚，這就使得傳統(tǒng)的按部就班、循序漸進的教學不再是唯一的學習方式，很多人將學會跳躍式、選擇性的學習。更重要的是，學習不僅僅是學會知識的積累，而是學會選擇，學會從浩如煙海的信息中選擇最有價值的知識。

一、網(wǎng)絡資源的利用方法

（一）積極開發(fā)并利用網(wǎng)絡信息課程資源

英語教學的方法之一是挖掘與學生生活密切相關(guān)的信息和知識。國家課程改革專家組成員余文森教授指出：“從課程的角度講，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源”。開發(fā)課程資源就要善于挖掘貼近學生實際和貼近生活的內(nèi)容。要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用。

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳遞的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助以及必要的學習資料（文字資料、音像資料、多媒體課件或Internet上的信息等）通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，在英語教學中，應該積極利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合，實現(xiàn)“資源共享”。通過生動的網(wǎng)絡知識的主動構(gòu)建必將對學習者的現(xiàn)在和以后產(chǎn)生重大影響。

（二）文本文件的利用

因特網(wǎng)儲有豐富的教學資源，初中英語教材中的話題均可在網(wǎng)絡上找到它的背景資料或相關(guān)的文本材料。教師可通過Google、百度等搜索引擎，輸入每單元的關(guān)鍵詞，就可獲得大量相關(guān)的信息，再根據(jù)需要制作成課件呈現(xiàn)給學生。以Lets celebrate為例，通過搜索，可以獲取許多有關(guān)東西方節(jié)日的英語文章，使學生了解到各種東西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學到東西方的不同風俗與文化，同時也為學生的寫作提供可選擇的素材。現(xiàn)在很多學校都開設(shè)了電腦課，學生上網(wǎng)很方便，所以，只要與課本相關(guān)的素材和信息都可搜到。

（三）圖片及音、視頻文件的利用

對于英語課程來說，為學生創(chuàng)設(shè)各種真實語言環(huán)境尤其重要，這能提高理解所學英語的能力，加深印象，強化記憶，讓學生學到地道的英語。在多媒體教室里可以向?qū)W生展示從圖片、聲音到影片等各種多媒體視聽材料，給學生創(chuàng)造一個“全新的、多源的、原汁原味的英語環(huán)境”。此舉增強了學生語言運用的能力，而不是機械記憶。此外，百度上有許多可供學生課內(nèi)外使用的訓練學英語聽力的音、視頻文件，如：Step by Step， New Concept English、英語新聞以及許多英文歌曲、電影等等。

（四）充分利用現(xiàn)代化的輔助教學設(shè)備和網(wǎng)絡信息資源，拓展學用渠道

多媒體輔助教學不受時空限制，為教學提供大量的信息，特別是計算機系統(tǒng)為教學提供大量生動、形象的素材，有效地增加知識容量，擴大學生視野，不僅提高了在教學過程中的信息傳播效率，而且提高了學生的接收效率和儲存效率，增強了教學效果。運用多媒體輔助教學不僅可以讓學生看動畫、聽錄音、做練習，而且還可提供各種新信息，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生參與討論、實踐，大大提高了學生學英語的積極性。例如，在講授 TV programmes！這一單元時，我們可以設(shè)計一個有關(guān)環(huán)境問題的多媒體軟件。先讓學生們觀看一組難得一見的野生動物manatees， kangaroos， chimpanzees， cheetahs 在棲息地生活的鏡頭，然后觀看由于它們的棲息地正遭到人類的破壞，這些動物正面臨滅絕的危險的情景。

二、對初中英語網(wǎng)絡輔助教學問題的思考

（一）教師的角色定位

教師從傳統(tǒng)課堂上的傳道者、授業(yè)者變成了組織、協(xié)助者，教師不但要適應自身這一角色的轉(zhuǎn)換，還要在教學中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學，引導學生積極思考問題，同時還要及時準確地總結(jié)、評論學生在學習中所取得的進步。

（二）網(wǎng)絡輔助教學受網(wǎng)上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學強而有力的監(jiān)督機制

基于以上原因，就要求學生必須有較高的自覺性和主動性，而這正是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，他們在失去了新鮮感之后也就失去了興趣，為此，教師在網(wǎng)絡設(shè)計和教學模式上就要不斷變換，隨時更新信息，滿足學生的各種要求。

三、對初中英語網(wǎng)絡輔助教學中課堂操作形式的建議

課前，英語老師可以簡單地介紹下次課的教學任務，然后讓學生搜集學習資源和數(shù)據(jù)，并對學生的學習進行組織、引導和答疑。課前預習的目的不僅僅是熟悉課文內(nèi)容，更重要的是對學生搜集篩選處理信息的能力培養(yǎng)。

課堂上，學生通過幻燈片的制作、主頁的建設(shè)等，把自己搜集的成果向全班同學展示，還可以讓學生結(jié)合自己制作的幻燈片對課文進行簡單的講解，教師再加以點評和補充，并對重點內(nèi)容進行強化訓練。對于還沒有來得及展示的學生制作的課件可以上傳到網(wǎng)上和大家一起分享。網(wǎng)絡輔助教學的課堂上，學生思維活躍，積極性高，達到綜合發(fā)展的目的，與傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別。

在課后作業(yè)方面，可以通a過網(wǎng)絡與學生、老師切磋、求教。講評形式非常自由，講評也變得非常方便。教師可以在課堂上評講，也可以讓學生上臺講或是在座位上講，還可以個別在網(wǎng)上評講。講評結(jié)果展示更是隨心所欲，可以打印出來給學生看，還可以在顯示屏或大屏幕上顯示。

總之，這樣的作用不但可以提高學習者的學習興趣，還可以實現(xiàn)學生的自主學習，為學生的終生學習打下良好的基礎(chǔ)。開發(fā)課程資源是取得教學成功的關(guān)鍵，每位教師應給予重視。開發(fā)課程資源是一個涉及語言學、教育學、心理學、交際學等學科的教學實踐活動，我們教師必須努力學習知識，具備寬廣厚實的業(yè)務知識和較高的教育、教學和科研水平，才能把握好開發(fā)課程資源這一環(huán)節(jié)。