張艷

【摘要】本文針對目前“孵化項目”的現(xiàn)狀進行分析，并針對策略給出了探索方法。對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下孵化的項目進行總結和剖析，從解決問題出發(fā)，分析高職院?！胺趸捻椖繉崙虬l(fā)展”中存在的問題，探討新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下“孵化的項目實戲方案”在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設中的重要作用。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 孵化項目 問題及策略

一、引言

2015年國務院印發(fā)的《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，指出了關于健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心。2016年3月，李克強在第十二屆全國人民代表大會四次會議上強調(diào)了：“強化創(chuàng)新引領作用，為發(fā)展注入強大動力”。所以高校作為具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要機構，就目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下“孵化的項目”的實施現(xiàn)狀進行分析，積極探討如何有效推進高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設中的項目孵化任務的開展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下“孵化項目”實施過程中存在問題

國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，發(fā)展相對成熟，尤其是在美國和德國，形成了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，各院校自成特色，其中以麻省理工學院和慕尼黑工業(yè)大學兩所高校為例，己形成“多元復合型”、“學科輻射型”丫“創(chuàng)業(yè)引領型”和“社會需求型”的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，孵化出一批優(yōu)秀的項目，成效卓越。近年來，我國高校積極響應國家政策，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)學生的實踐能力與項目孵化，鼓勵學生自主創(chuàng)亞，推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就亞，取得了一些探索性的成果。目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下“孵化項目”實施過程中存在問題包括以下幾個方面：

（1）運營管理制度不嚴謹。缺乏制度制約一缺乏標準的企業(yè)化的考勤、考核制度及工作意識；缺乏管理體制一缺乏對工作室、項目、成員的管理體制制約，評估機制和提升機制沒有明確的制度保障。

（2）孵化項目管理單一性。項目資源轉(zhuǎn)化單一--缺乏多元化、擴展性項目拓展開發(fā)，導致無法調(diào)動學生興趣，逐漸放棄項目孵化；項目管理人員單一--缺乏指導教師與上層監(jiān)管部門對孵化項目的指導與監(jiān)管，導致學生盲目發(fā)展，運營不暢，項目基本在自我摸索中進展，無法保證發(fā)展的正確方向和質(zhì)量。

（3）團隊成員組織不穩(wěn)定。項目資源轉(zhuǎn)化單一--由于孵化項目成員均為在校學生，年級不同、上課時間不同等原因?qū)е聢F隊人員不固定，流動性大。

（4）孵化成果轉(zhuǎn)化不顯著。成果轉(zhuǎn)化較弱（閉門造車）--缺乏成果展示及自我推廣意識；成果轉(zhuǎn)化很弱（開花無果）--缺乏對項目運作的可行性評估，導致項目無法完全孵化成果；目標無成果轉(zhuǎn)化（霧里看花）--缺少對項目發(fā)展前景的評估，導致學生缺少經(jīng)驗，盲目建設和發(fā)展，無成果。

（5）工作室資金管理混亂。資金流動性大-由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目不穩(wěn)定因素，導致資金的流動性存在不規(guī)律性，一般情況下都由項目成員分配，工作室資金管理出現(xiàn)混亂性；缺乏財務監(jiān)管部門支持、指導。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下“孵化項目”具體實施策略

（一）完善的運營管理制度

建立完善的運營管理制度--制度建設是高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地孵化團隊運營管理機制的重要部分，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來說，要想讓孵化項目運營正常，必須要從根本上強化制度建設對孵化團隊的管理細則、管理方式、運作方式等諸多方面進行有效研究，從而有效地對孵化項目運營進行必要的指導和規(guī)劃，只有健全完善的運營管理制度，才能不斷地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的順利實施，從而來不斷促進創(chuàng)業(yè)結果的實現(xiàn)。例如：建立運行的管理制度一采用人員考核考察機制、指導教師管理制度、項目管理制度并定期考核評估等，并以釘釘辦公系統(tǒng)監(jiān)督工作室成員考勤情況。

（二）多元化的孵化項目管理體制

建立多元化的孵化項目管理體制一在校企合作項目的基礎上，對應專業(yè)性，孵化結合于專業(yè)特性，發(fā)揮專業(yè)特長的，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念加入到專業(yè)課程教學中，促進專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，注重為學生提供和創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)實踐活動機會，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)理論課程與實踐課程的有效結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)化靈感。從而孵化出更多以專業(yè)特性為主題的多元化項目。從而改善目前高校項目孵化中出現(xiàn)的項目單一，孵化項目與專業(yè)特性結合不夠的問題現(xiàn)象。多元化的孵化項目管理體制的建立，有利于規(guī)范目前高職院校孵化項目的成功轉(zhuǎn)化，而不只是單一的為了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的項目孵化。

（三）相對合理的團隊成員結構

相對合理的團隊成員結構一合理的團隊成員結構是高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地孵化項目必要組成成分。對成員結構合理的分配，從而不斷地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的實現(xiàn)?？梢圆扇熒幽Ｊ剑?，1，項目：以老師作為項目主導，學生通過實踐事先規(guī)劃好的方案，比較科學的理念指導下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，既可以避免學生少走彎路，對老師也是創(chuàng)業(yè)實踐啟到助推作用。2，團隊成員結構上：將孵化項目成員按照年級級別的不同、上課時間不同分配項目，項目負責制，金字塔式晉升結構。從而明確了項目團隊成員之間的結構關系，調(diào)動學生參與項目的積極性，更好地為項目符號的成功性提供了有利的保障。

高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化的重要組成部分，肩負著重要的使命。以建立完善的運營管理制度、多元化的孵化項目管理體制、以及相對合理的團隊成員結構作為高職院校學生孵化項目的支撐，更好地將專業(yè)資源及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合轉(zhuǎn)化，增加孵化成果、提高孵化質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力，為我國加快建設創(chuàng)新型國家提供高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才保障。

參考資料：

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[4]歐陽琰.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育研究[D].南昌：江西師范大學，2008.