仁欠

【摘要】語文是我們國家和民族的精華所在，也是小學(xué)教育的重中之重，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)卻存在著很多的問題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，它融合了圖片、文字等多種形式，能夠從不同的感官吸引學(xué)生的注意，發(fā)散學(xué)生的思維，讓語文課變得更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而極大地提升教學(xué)效率。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，充分結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)，展開信息化教學(xué)的有效探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息化 教學(xué)

近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，給人們的生活帶來了很大的影響，而且現(xiàn)在信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)是一種集圖片、文字等多種形式的手段，它比傳統(tǒng)的黑板書寫要生動(dòng)靈活，且方式多種多樣，這與小學(xué)生的興趣愛好十分相符，運(yùn)用信息技術(shù)能夠更多樣的展示課文內(nèi)容，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松簡單。所以在當(dāng)前的信息技術(shù)背景之下，積極探索語文信息化教學(xué)顯得十分必要。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）利用信息化手段營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)情況下依靠興趣和課堂氛圍來帶動(dòng)。而小學(xué)語文課堂的信息化教學(xué)手段則能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。原本只能通過老師聲情并茂的演繹引導(dǎo)學(xué)生通過想象力來構(gòu)想課文或者歷史場景的語文課堂，可以通過音頻視頻讓學(xué)生大有身臨其境之感。

（二）利用信息化手段豐富學(xué)生想象力

小學(xué)生的想象力是比較豐富的，但是傳統(tǒng)的課堂通常很少去關(guān)注學(xué)生的想象力，很少對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。其實(shí)，學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力的，枯燥、單調(diào)和貧乏的表象需要信息技術(shù)進(jìn)行開放和激活。為此，教師應(yīng)該充分利用信息化手段，豐富學(xué)生的想象力

（三）利用信息化手段開拓學(xué)生視野

傳統(tǒng)的語文教學(xué)對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是比較關(guān)注的，而對于學(xué)生的視野的開拓則并沒有重視。而多媒體能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供大量的信息，使學(xué)生的視野得以開拓，知識(shí)得以豐富。同時(shí)，教師可以按照知識(shí)點(diǎn)來劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師事建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也讓他們感到學(xué)習(xí)語文是很有趣的。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

二、信息化教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)多媒體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)都各不相同，有的喜歡閱讀、有的喜歡寫字，有的喜歡童話，有的喜歡寓言。然而傳統(tǒng)的教學(xué)很難滿足不同學(xué)生的興趣需求，但是信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌脑仂`活地融合在一起，很好地滿足不同學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如《鋤禾》是一篇描繪農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的詩篇，但現(xiàn)在很多學(xué)生并沒有見過田野，對尹鋤禾”這種場景很陌生，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就無法吸引學(xué)生的注意力。因此在教學(xué)過程中，老師可以準(zhǔn)備一些農(nóng)民在烈日下辛勤勞作的動(dòng)畫和圖片，通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行播放，這樣就讓詩里面的情境直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接著老師還可以列出一位小朋友吃飯時(shí)浪費(fèi)糧食的例子，讓學(xué)生作出判斷，這樣一來學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣并積極的參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種方式生動(dòng)形象地讓學(xué)生知道我們吃的糧食都是怎么來的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們不浪費(fèi)糧食的意識(shí)，又激發(fā)了他們的興趣，達(dá)到了我們想要的教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

語文涵蓋了非常豐富的知識(shí)和信息，但是每一節(jié)課的時(shí)間卻是非常有限的，不可能每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都面面俱到，在教學(xué)過程中必須有輕重之分，而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。老師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)所具有的化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確的抓住每一課的重難點(diǎn)，并加以集中解決，這樣既解決了實(shí)際問題，又讓學(xué)生掌握了有用的知識(shí)。

（三）利用信息技術(shù)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

信息技術(shù)具備大量儲(chǔ)存信息的能力，這與傳統(tǒng)的教案相比，具有很大的優(yōu)勢，老師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，旁征博引，給學(xué)生更加全面的知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地接觸豐富的語文知識(shí)，并在這個(gè)過程中不斷探究和成長。

（四）利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生運(yùn)用能力

老師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立信息交流平臺(tái)，比如建立微信平臺(tái)，讓老師、學(xué)生以及家長能夠在平臺(tái)上進(jìn)行自由的交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)更多的漢字，并且初步知道每個(gè)字的讀音和意思，這樣一來也是一種學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還有語音功能，老師可以通過學(xué)生的語音了解學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確程度，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地提升語文運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海玲.信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，（A1）.

[2]高克貴.試論微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].亞太教育，2016，（33）.

[3]林蕓芳.信息技術(shù)在小學(xué)語文中應(yīng)用的問題與對策[J].課程教育研究，2015，（28），