摘 要：我國自古就是禮儀之邦、文明大國，禮儀教育滲透在我們生活的方方面面。幼兒是祖國的花朵，是國家未來發(fā)展的希望，在幼兒教學(xué)中做好禮儀教育，對于幼兒以后的成長及發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。文章作者將從禮儀教學(xué)在幼兒教學(xué)中的意義及教學(xué)策略等角度分析做好幼兒教育的方法和策略，幫助幼兒們掌握屬于自己的禮儀知識。

關(guān)鍵詞：禮儀教學(xué)；幼兒教學(xué)；意義；策略

中圖分類號：G611

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-11-26

作者簡介：張紫玲（1967—），女，廣東省蕉嶺縣幼兒園園長，幼兒園一級教師，本科，研究方向：幼兒園混齡體育活動。

一、禮儀教學(xué)在幼兒教學(xué)中的意義

幼兒時(shí)期是人模仿能力和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的時(shí)期，在幼兒教學(xué)中注重禮儀教學(xué)，筆者認(rèn)為主要具有兩方面的優(yōu)點(diǎn)：

一方面，實(shí)施禮儀教學(xué)，能夠使幼兒學(xué)會尊重他人。幼兒的年紀(jì)比較小，他們的許多行為都是無意識的，在許多時(shí)候幼兒們都是依模仿大人來獲取禮儀知識的。而當(dāng)前大部分家庭只有1～2個(gè)孩子，他們在家里備受寵愛，提出的大部分要求都會被父母滿足，有的幼兒在模仿他人的時(shí)候，養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣，又沒有得到及時(shí)的改正，這樣對他們的成長是極為不利的。而禮儀教學(xué)則能夠使學(xué)生在做錯事的時(shí)候，學(xué)會說“對不起”，與他人進(jìn)行溝通的時(shí)候，學(xué)會對人用敬稱，這樣能夠使幼兒逐漸養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

另一方面，這有助于幼兒以后的成長及發(fā)展。俗話說“三歲看老”，大量的研究表明，一個(gè)人的性格及習(xí)慣等大部分都是在青少年時(shí)期養(yǎng)成的，而且一些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，基本就難以糾正。在幼兒時(shí)期，教師就注意做好禮儀知識教學(xué)，滲透良好的禮儀知識，在生活中，讓幼兒們學(xué)會禮貌待人，有助于幼兒們養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，對他們以后的成長及發(fā)展也有一定的幫助。

二、幼兒園禮儀教學(xué)的策略和有效途徑

1.教師要提升自身的綜合素養(yǎng)，樹立良好的榜樣

幼兒對教師往往有著很強(qiáng)的依賴心理，在他們的眼里教師做的一切都是對的，教師是知識極為淵博的人。在教育教學(xué)的過程中，教師的許多行為也會在潛移默化中對幼兒產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行幼兒禮儀教學(xué)的時(shí)候，筆者認(rèn)為首先需要提升教師的綜合素養(yǎng)。如教師在課堂上要學(xué)會尊重班級里的每一個(gè)小朋友，不能說臟話，不能隨意地貶低某個(gè)學(xué)生，要通過自己的實(shí)際行動去影響幼兒。比如，教師在給學(xué)生講解禮貌待人的時(shí)候，首先要反思一下自己在生活中有沒有不禮貌待人的經(jīng)歷，在平時(shí)的課堂上要時(shí)時(shí)反思自己的行為，運(yùn)用言傳身教，樹立良好的榜樣，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓幼兒們?nèi)ツ７吕蠋煹男袨?，在潛移默化中形成良好的禮儀習(xí)慣。

2.使用激勵教學(xué)法，幫助幼兒學(xué)好禮儀知識

激勵教學(xué)法對幼兒的成長及發(fā)展有著極為重要的作用，教師在教學(xué)幼兒禮儀知識的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)禮儀知識。比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，多對幼兒進(jìn)行鼓勵，對平時(shí)尊重老師、友愛同學(xué)的幼兒給予口頭的表揚(yáng)，如對幼兒說：“你今天真講禮貌，你真棒??！”教師還可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒發(fā)小紅花，通過多種多樣的教學(xué)方式鼓勵幼兒。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，幼兒們會感受到學(xué)習(xí)的快樂，對于禮儀知識的理解和認(rèn)識也會更為深入，一些良好的禮儀習(xí)慣會不知不覺地滲透到幼兒的心里。

3.知識聯(lián)系實(shí)踐，多角度應(yīng)用禮儀知識

在幼兒教學(xué)中開展禮儀教學(xué)是幼兒教學(xué)發(fā)展所必需的，但是，在學(xué)習(xí)禮儀知識的時(shí)候，許多幼兒對于禮儀知識到底是什么可能還是一知半解的。教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會運(yùn)用幼兒們能夠理解的語言，將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在實(shí)際生活中，多角度地應(yīng)用禮儀知識，使抽象的知識具象化。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以用一些成語故事開展教學(xué)工作，通過故事，讓幼兒們反思自己的行為，說說自己的不足。如在講述《孔融讓梨》的故事時(shí)，教師可以讓班上的幼兒思考一下，為什么孔融會將大的梨讓給哥哥們？如果自己是孔融又會怎么做呢？教師在教學(xué)的時(shí)候，可以適時(shí)地提問，讓幼兒換位思考，進(jìn)而讓他們回憶，在自己的生活中有沒有類似的經(jīng)歷，在遇到這種事情的時(shí)候，自己又是怎么做的。這樣在知識與實(shí)踐之間搭建了一座橋梁，幼兒對禮儀知識的理解也更加深入。

總之，幼兒良好禮儀的形成，絕非一朝一夕的事情， 在進(jìn)行幼兒禮儀教學(xué)的時(shí)候，教師不能操之過急，而是要根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)策略，使幼兒們掌握禮儀知識，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

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