張玉春

【摘要】隨著科學技術的不斷進步，微課在中學教師的日常教學中得到了越來越廣泛的應用，微課的應用對傳統(tǒng)的教學觀念形成了強烈的沖擊，并對現代教師的教學方式和學生的學習方法產生了深刻的影響。將微課程引入到教學中已逐漸形成一種新的潮流，尤其是在初中的化學教學中，微課有著傳統(tǒng)教學方法不能取代的教學優(yōu)勢。

【關鍵詞】初中化學教學；微課；教學應用

化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學教學中巧妙靈活地應用微課視頻，能收到事半功倍的效果。對于抽象的微觀世界，微課具有更直觀、生動的表現，易于教學難點的突破。對于化學實驗教學，微課可提供更安全、效果更顯著的實驗素材，可適度彌補學校實驗教學的不足。微課雖然在化學教學中作用顯著，但不能完全代替課堂教學，它只能是課堂教學的有益補充。

一、利用微課創(chuàng)設出相關的教學情境

首先要改變學生對化學課堂的傳統(tǒng)認識，結合實際的教材內容，創(chuàng)設出相關的教學情境，提高學生學習興趣的同時，也加深他們的學習印象。如，在學習“自然界中的水”這個章節(jié)的內容時，關于水分子的化學反應，老師在教授中，僅僅依靠口語的表達，是很難幫助學生對微粒的概念進行形象的了解的，這就阻礙了學生從微觀角度掌握化學反應。所以老師不妨根據教學內容，引入微課的教學手段，可以先通過多媒體視頻的觀看，幫助學生認清化學反應的本質，就是由分子破裂為原子，然后再由這些原子重新組合為新的分子。同時，還可以在微課教學中插入動畫演示的內容，幫助學生發(fā)現在電流下，一個水分子是怎樣分解為氫原子和氧原子，又是怎樣相互組合，形成氧氣和氫氣的。在微課技術的幫助下，即使是肉眼難以觀察的分子、原子，也可以通過相關的視頻演示呈現在學生面前，調動了學生學習的積極性，讓他們對微觀的化學世界產生更為強烈的好奇心。

二、利用微課來創(chuàng)新課堂的教學方法

初中階段是幫助學生掌握化學知識的基礎階段，由于學生在之前并未接觸過系統(tǒng)化的知識內容，所以他們對化學學習不免會有一些畏難情緒，這就需要老師在傳授理論知識的同時，還需要引入相關的化學實驗，來對學生的直觀感受進行引導。如，在學習“我們周圍的空氣”這個章節(jié)的內容時，其中在探究的環(huán)節(jié)中，需要利用赤磷來對空氣的成分進行鑒定。根據化學反應我們可以得知，赤磷在燃燒的過程中，會產生五氧化二磷，這是一種酸性的氧化物，并且具有較強的腐蝕性，所以老師不妨利用微課的方式，提前錄制相關的實驗現象，或者是從網絡上獲取相關的實驗視頻，在課堂上給學生播放，這樣學生在了解相關實驗現象的同時，也可以避免化學實驗造成的危害。還有，在初中化學里，有些實驗具備較為復雜的演示過程，很難在實驗課堂上取得相應的教學效果，如在對水進行蒸餾處理時，冷凝管和蒸餾瓶都不是必備的實驗用具，老師在微課中引入相關的實驗視頻，可以幫助學生進行直觀的了解與掌握。微課不僅能為學生提供一定的視覺刺激，同時還有利于學生后續(xù)的理解與記憶。

三、利用微課達到全面性的教學目標

無論在哪個階段、哪個科目的教學中，學生在學習成績上存在差異，老師都無法予以回避。素質教育強調教學的全面性，但是由于老師在課堂上的教學時間有限，無法對每一名學生的學習問題都予以解決，這就導致全面性教學無法順利地開展。針對這個問題，利用微課教學的方法，可以對課堂內容進行總結與記錄，將相關的化學知識以“點”的方式呈現在學生面前，讓學生針對自己在學習中存在的問題，逐項進行回顧與總結，進而達到全面性的教學目標。

利用微課技術，老師可以搜集歷年中考化學的考點、經典的化學題型以及教材中的重點內容，幫助學生進行深入的解析，同時也為學生的學習提供了一定的便利。老師利用微課視頻精練的特點，可以將每堂課的學習重點進行結構化的總結，幫助學生對那些細小的學習問題進行總結，同時學生還可以將自己在每堂課上的學習疑點上報給老師，讓老師在微課制作中，對這些知識難點進行串聯式的講解，方便學生掌握。同時，由于信息技術的發(fā)達，老師不妨在班級內建立一個微信群，將每堂課總結出的微課視頻上傳到群文件中，讓學生在課下對學習內容進行回顧，如果學生在之前的學習中存在一定的問題，那么也可以利用以往的微課記錄，在課下進行多次學習，進而達到教學的全面性。

四、微課在化學實驗教學中的應用

實驗是化學教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，更是幫助學生理解教材重難點的關鍵，所以，我們要充分發(fā)揮微課在實驗教學中的應用，要幫助學生在實驗展示中突破難點，進而，也能大幅度提高學生的學習效率。

例如，教學《二氧化碳制取的研究》時，為了幫助學生輕松地掌握本節(jié)課的重難點內容，也為了保護學生的學習興趣，我借助微課向學生展示了“為什么選擇CaCO3與稀HCl反應，而不選擇Na2CO3與稀HCl反應；也不選擇CaCO3與稀H2SO4”的實驗對比過程，目的就是幫助學生輕松地理解上述的這一問題，活躍課堂的氣氛，提高學生的學習效率，進而，也為高質量課堂的順利實現做好保障工作，同時，也能促使學生的化學素養(yǎng)獲得大幅度提升。

五、微課在重點知識突破中的應用

重難點突破是課堂教學中的中心環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實現的關鍵，也是教師認為最不知所措的地方，生怕學生聽不懂，學不會，這樣就會出現浪費時間，就會讓學生看不到學習的樂趣，同時，也會讓學生感覺化學課程越來越難，嚴重不利于高效課堂的順利實現。因此，在這個環(huán)節(jié)，我們可以選擇微課，將課程當中的難點部分制作成微課，學生就可以自主地進行反復觀看，進行自主理解，進而確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《溶質的質量分數》時，由于本節(jié)課的教學內容是“溶質的質量分數的有關計算”，在教學時，我借助微課對一兩個具有代表性的例子進行講解，目的就是讓學生在獨立思考的過程中理解溶質的質量分數的真正含義，進而提高學生的知識應用能力。

總之，作為新時期的化學教師，我們要充分展現微課的作用，要鼓勵學生在自主學習中掌握知識，鍛煉能力，同時，也能確保高效化學課堂的順利實現。

參考文獻：

[1]黃圖倫.微課在初中化學教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2015（5）.

[2]吳玟瑜.初探微課在初中化學教學中的應用[J].教師，2016（23）.