葛志宏

【摘要】本文主要介紹了教學(xué)教學(xué)資源庫應(yīng)用目前存在的狀態(tài)，以及建設(shè)和應(yīng)用中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的措施，在資源庫設(shè)計建設(shè)中具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源庫 應(yīng)用 線上線下 信息化教學(xué)

目前“慕課”、“線上線下”、“混合式教學(xué)”、“在線課程”、“教學(xué)資源庫”等是當(dāng)下高職教育最熱的幾個名詞。研究者都在想法設(shè)法通過教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合，倒逼教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。自2006年孕育期到2010-2013年起步期、2014年完善期，一直到2015-2016年發(fā)展期，教學(xué)資源庫建設(shè)建設(shè)去得了豐碩的的成果。形成了了一個全國資源庫門戶網(wǎng)站，據(jù)統(tǒng)計立項建設(shè)了88個專業(yè)教學(xué)資源庫、10個民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫子庫和1個數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺，覆蓋了高職專業(yè)目錄19個大類51個二級類。資源庫建設(shè)中，秉承“一體化化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”建設(shè)邏輯，極大低的保證了教師有效利用資源庫進(jìn)行組課，促進(jìn)了資源庫的利用率，也體現(xiàn)了資源庫的實用性和有效性。雖然，我國高職教育在資源庫建設(shè)方面投入了人很大精力，但是就利用率來說和使用的有效性來說，并未發(fā)揮到應(yīng)有的作用。

一、教學(xué)資源庫應(yīng)用目前的狀態(tài)

目前雖然教學(xué)資源庫建設(shè)取得了很大的成績，但是還存在一個尷尬的問題，即建的人多，用的人少。造成這種現(xiàn)象的原因主要以下幾個方面。

（一）各自為政

除了國家級和各省級立項的資源庫外，各類型項目中大都包含有資源庫建設(shè)任務(wù)。為了完成項目任務(wù)，各院校多數(shù)專業(yè)都在一窩蜂建自己的教學(xué)資源庫。最終導(dǎo)致的結(jié)果是各自為政，各建各的，各用各的。別人建的再好，也不會去用，堅持用自己建設(shè)的資源庫。實際上全國同類專業(yè)水平差異，以及專業(yè)之間的細(xì)微區(qū)別，最終造成各類資源庫水平不

一、良莠不齊，落后地區(qū)也沒有真正用到好的資源庫，從而造成了人力、物力的極大浪費。

（二）信息化硬件建設(shè)不到位

目前高職院校絕大多數(shù)都還沒有達(dá)到智慧校園程度，無線網(wǎng)的全覆蓋還停留在建設(shè)規(guī)劃上。如果不能實現(xiàn)校園無線網(wǎng)全覆蓋，靠學(xué)生用流量推進(jìn)線上教學(xué)、云課堂、雨課堂教學(xué)，無疑學(xué)生是被動、不愿意的，包括教師也是被動、不愿意的。

（三）資源庫的應(yīng)用缺乏主動性

在一些高職院校，專門出臺文件要求教師教學(xué)過程中資源庫的使用要達(dá)到一定的比例，并將此作為一種硬性指標(biāo)來考核。這就導(dǎo)致教師將壓力下傳，要求學(xué)生每周在線上學(xué)習(xí)的時間要達(dá)到多少，也將此作為課程成績評判的硬性指標(biāo)。這樣，實際上教師和學(xué)生都在被動使用，并且具有強烈的反感情緒，更不要談及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題了。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題

（一）教學(xué)資源建設(shè)依賴第三方平臺

除了一些計算機類的專業(yè)外，其他專業(yè)教師對網(wǎng)絡(luò)只是處于會用階段，專業(yè)的網(wǎng)頁開發(fā)根本搞不清，必須依托第三方開發(fā)平臺。目前，存在于學(xué)校老師和第三方公司之間的壁壘是：教師懂專業(yè)知識、不懂平臺開發(fā)軟件；第三方技術(shù)人員只懂平臺開發(fā)，不懂專業(yè)知識。雙方交流需要較長的時間，并及時交流，這對教師來說是極大的負(fù)擔(dān)，造成了能滿足基本要求就可以，將原來美好的設(shè)想遠(yuǎn)拋在腦后了。

（二）受專業(yè)限制，制作課程資源的專業(yè)程度不同

課程資源制作過程中，需要使用一些專業(yè)視頻編輯和剪輯軟件，以及字幕、摳圖等專業(yè)技術(shù)，還包括專業(yè)環(huán)境、設(shè)備器材，以及巧妙地構(gòu)思能力。這些不是每位老師都能達(dá)到要求，必須和第三方公司聯(lián)合制作。這樣在完成一個任務(wù)時都需要教師和拍電視一樣寫出腳本，企業(yè)再來實現(xiàn)，這就極大的增加了教師的工作量。所以，很多教師更愿意用一個簡單平臺進(jìn)行粗糙的建設(shè)，從而使得教學(xué)資源庫質(zhì)量下降。

（三）教師掌握的信息化教學(xué)方法有限

目前大多數(shù)教師信息化水平和觀念都處在互聯(lián)網(wǎng)+的最初階段，大多是教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)或移動網(wǎng)絡(luò)的初步結(jié)合，還未形成資源的二次加工與開發(fā)，設(shè)計出的教學(xué)資源庫平臺功能比較單一，容易被同質(zhì)化的資源庫所替代。在教學(xué)方法應(yīng)用方面也顯得比較單一，極少能達(dá)到VR、AR、MR的手段。只是在電腦和移動端對知識進(jìn)行輸出型的呈現(xiàn)，顯然己經(jīng)不能引起學(xué)生比較強烈的興趣。

（四）資源庫內(nèi)容不豐富、更新不及時

由于素材來源的匱乏，素材制作成本的昂貴，以及教師工作量的超負(fù)荷，都使得資源庫的更新比較緩慢、不及時。這也導(dǎo)致資源庫對學(xué)生的吸引程度不夠高，而產(chǎn)生資源庫利用率不高的原因。

（五）線上線下分層

目前線上線下結(jié)合的教學(xué)形式已經(jīng)普及，但絕大多數(shù)情況是線上內(nèi)容和線下內(nèi)容都是呈現(xiàn)式的體現(xiàn)。線上成體系，線下也成體系，線上可以互動，線下也可以互動，但是線上的資源為線下教學(xué)進(jìn)行特意設(shè)計開發(fā)的比較少，這樣線上線下結(jié)合比較生硬，線上線下內(nèi)容缺乏一體式的開發(fā)思路。

三、關(guān)于存在的主要問題的應(yīng)對措施

（一）第三方合作企業(yè)的選擇問題

教學(xué)資源庫建設(shè)，不能以平臺制作結(jié)果為導(dǎo)向，平臺開發(fā)和資源升級作為第三方工作的重點內(nèi)容而不是全部內(nèi)容，平臺后期的跟蹤和服務(wù)是第三方的重要義務(wù)。這就要求第三方企業(yè)是一個具有一定實力、能長期穩(wěn)定發(fā)展的企業(yè)，且在此方面有長期規(guī)劃的企業(yè)。

（二）制作課程資源不專業(yè)問題

雖然讓老師從頭到尾進(jìn)行全程的課程資源開發(fā)存在很大的問題，但可以將資源庫成員按照制作資源的不同階段進(jìn)行分組。比如分成創(chuàng)意設(shè)計組、設(shè)備組、拍攝組、后期制作組等，每組術(shù)業(yè)有專攻，這樣可大大提高資源制作的專業(yè)程度。

（三）資源不豐富、更新不及時的問題

采用一線專業(yè)教師將教學(xué)和更新資源有機結(jié)合，并采取分領(lǐng)域包干、第三方合作企業(yè)簽署長期后期服務(wù)協(xié)議等措施，大大降低教師的工作量和工作難度，才能保證資源的及時更新。

（四）線上線下結(jié)合生硬問題

進(jìn)行統(tǒng)一的頂層設(shè)計，在線上資源開發(fā)時，要充分考慮線下學(xué)習(xí)的專門設(shè)計開發(fā)（如工作表、工作頁、任務(wù)表單等）。將一些難學(xué)難懂的理論學(xué)習(xí)，以及實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行信息化教學(xué)改造，也適合線上學(xué)習(xí)，從而有機結(jié)合線上線下。

四、結(jié)語

教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用是對教學(xué)質(zhì)量提升大有裨益，資源庫重在共享和共同參與。教學(xué)資源庫的真正應(yīng)用目前存在較大的問題，解決這些問題、需要學(xué)校、教師、第三方合作企業(yè)共同努力，是一個邊建邊用，邊升級提高的過程。