崔培源

【摘要】立體構(gòu)成是我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中非常重要的一門課程，是一門主要研究形態(tài)創(chuàng)造以及造型設(shè)計(jì)的獨(dú)立學(xué)科與此同時(shí)它也是一門藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)類的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】立體構(gòu)成 教學(xué) 改革

一、立體構(gòu)成教學(xué)中所存在的問(wèn)題

過(guò)去傳統(tǒng)的立體構(gòu)成教學(xué)主要包含對(duì)立體構(gòu)成的歷史發(fā)展簡(jiǎn)介、構(gòu)成的基本要素以及構(gòu)成的基本法則等等，然后再把立體構(gòu)成在我國(guó)各個(gè)專亞領(lǐng)域的應(yīng)用穿插到教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解。然后學(xué)生通過(guò)老師所布置的練習(xí)題進(jìn)行逐一的消化，最后教師再根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行總體的評(píng)比。但是從實(shí)際的教學(xué)情況中分析我國(guó)的立體傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然存在著很多的問(wèn)題。

（1）教學(xué)的目標(biāo)不夠細(xì)化。由于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)設(shè)置得不夠詳細(xì)，所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行立體構(gòu)成的課程訓(xùn)練當(dāng)中與他們專業(yè)課的內(nèi)容銜接得不夠緊密，甚至?xí)霈F(xiàn)專業(yè)劃分的太籠統(tǒng)而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生自由發(fā)揮的現(xiàn)象，這種問(wèn)題對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不好的現(xiàn)象。

（2）要是太過(guò)于注重學(xué)生的技巧而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）在訓(xùn)練的過(guò)程中由于紙材是非常廉價(jià)的所以其成為了學(xué)生最主要的選擇，但是這樣的情況往往造成了學(xué)生對(duì)材料選擇的局限性，材料太過(guò)于單一反而會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)意能力的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到有效的提升。

（4）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然是以教師不斷的灌輸知識(shí)為主要的教學(xué)方式，所以導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的去接受知識(shí)，逐漸的缺乏對(duì)問(wèn)題的思考能力以及對(duì)問(wèn)題的解決能力。

（5）教師只是對(duì)學(xué)生最終所呈現(xiàn)來(lái)得作業(yè)來(lái)進(jìn)行評(píng)比，但是這樣的評(píng)價(jià)只是片面，是無(wú)法反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。如果教師只是采用這種評(píng)比方法去判定學(xué)生的成績(jī)，那么逐漸的就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到充分的激發(fā)。

二、對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)所提出的相應(yīng)改革措施

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)注重專業(yè)的適應(yīng)性

由于立體構(gòu)成教學(xué)是屬于一門自成體系的學(xué)科，它和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)實(shí)踐直接的關(guān)系是密不可分的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)立體構(gòu)成的主要目的就是為了能夠在未來(lái)的工作中有應(yīng)用。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師只有將構(gòu)成理論的相關(guān)知識(shí)全部的傳授給學(xué)生，并且也要教授學(xué)生其在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用，否則學(xué)生永遠(yuǎn)不知道學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的主要目的是為了什么，同時(shí)也無(wú)法在未來(lái)的過(guò)程中如何才能合理的利用學(xué)到的知識(shí)。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師可以首先去選擇一些比較實(shí)用性的知識(shí)來(lái)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，然后緊貼學(xué)生在未來(lái)工作中所涉及到的專業(yè)，然后將原有的抽象構(gòu)成訓(xùn)練設(shè)計(jì)成一些比較相對(duì)獨(dú)立的實(shí)例制作方法。

（二）技能的不斷強(qiáng)化以及創(chuàng)意培養(yǎng)工作之間的相互統(tǒng)一

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本是來(lái)源于創(chuàng)意，所以我們應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)，然后以開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維挖掘?qū)W生的潛能來(lái)作為日常設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。立體構(gòu)成主要是由二維平面形象然后進(jìn)入到三維立體空間到一種空間形態(tài)。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的時(shí)候一定要充分的去考慮學(xué)生的思維特征，然后不斷的強(qiáng)化形象的視覺(jué)感受，并且將兩者之間進(jìn)行良好的融合，去站在全新的角度去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感受。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身是一門涉及領(lǐng)域非常廣的學(xué)科，與此同時(shí)其核心材料核心技術(shù)之間的關(guān)系也是密不可分的，所以立體構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容可以和材料以及技術(shù)方面緊密的聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)構(gòu)成的基本原理熟練的掌握以后就可以讓學(xué)生對(duì)各種材質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和熟悉。由于材質(zhì)的選擇是具有一定影響力的，所以學(xué)生可以充分的去利用材質(zhì)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。然后再通過(guò)對(duì)某一個(gè)特定的材料進(jìn)行不斷的挖掘并且和不同材質(zhì)的材料進(jìn)行相互比較，鼓勵(lì)學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)更多的材料，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的興趣和獲取知識(shí)的積極性。

（三）對(duì)多媒體技術(shù)合理的應(yīng)用，不斷的豐富表現(xiàn)手段

21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，人們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)途徑已經(jīng)能夠熟練的利用先進(jìn)的信息技術(shù)去不斷的學(xué)習(xí)。先進(jìn)的信息技術(shù)不僅為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知體系提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，同時(shí)也大大的改變了傳統(tǒng)的教育手段和方法，從而有效的帶動(dòng)了人們對(duì)藝術(shù)教育的觀念以及改變了未來(lái)的發(fā)展方向。所以我們的立體構(gòu)成教學(xué)可以去合理的采用多媒體多形式去進(jìn)行講解，一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)利用直觀的形式進(jìn)行講解可以幫助學(xué)生加深印象。與此同時(shí)講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)也可以將相應(yīng)的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)例分析，訓(xùn)練的內(nèi)容可以根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)采取與之不同的教學(xué)方式。

（四）要以學(xué)生為教學(xué)的中心，改變傳統(tǒng)教師的角色

在教學(xué)手段的改革過(guò)程中新方法是否能夠被成功的進(jìn)行推廣和實(shí)際的應(yīng)用，在很大的程度上主要是取決于教師的教學(xué)水平。因此要想有效的提高立體構(gòu)成的教學(xué)水平其中最主要的就是要提高教師的總體素質(zhì)水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革工作應(yīng)當(dāng)從藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)際情況來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)，然后對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)的觀念等等方面進(jìn)行全面的反思和分析，在教學(xué)的過(guò)程中要全面的突出人性化的管理模式，要有效的提高整體的師資水平，然后才能建立起一套面向現(xiàn)代化面向未來(lái)的高水平藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。所以要想真正的改變立體構(gòu)成教學(xué)的總體教學(xué)水平我們首先要改變的就是過(guò)去傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)觀念，要不斷的去重視學(xué)生的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物創(chuàng)新的精神。其次就是當(dāng)做到對(duì)每一位學(xué)生因材施教的同時(shí)，教師也要起到良好的引導(dǎo)作用，要在教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)作主體，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演一個(gè)對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)者組織者以及引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行到每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中給予積極的引導(dǎo)和有效的幫助，除此之外教師還要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得友好起來(lái)，只有這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，最終讓學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)鉆研的優(yōu)良美德。

三、小結(jié)

隨著我國(guó)行業(yè)的不斷發(fā)展以及市場(chǎng)的需求，在立體構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中我們一定要始終的將學(xué)生的職業(yè)技能以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)全面的貫徹到教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，只有按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是適應(yīng)時(shí)代的需求和國(guó)家發(fā)展優(yōu)良型人才。

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