崔培源

【摘要】立體構成是我國高職院校藝術設計類專業(yè)中非常重要的一門課程，是一門主要研究形態(tài)創(chuàng)造以及造型設計的獨立學科與此同時它也是一門藝術創(chuàng)造設計類的學科。

【關鍵詞】立體構成 教學 改革

一、立體構成教學中所存在的問題

過去傳統(tǒng)的立體構成教學主要包含對立體構成的歷史發(fā)展簡介、構成的基本要素以及構成的基本法則等等，然后再把立體構成在我國各個專亞領域的應用穿插到教學過程中進行講解。然后學生通過老師所布置的練習題進行逐一的消化，最后教師再根據(jù)學生完成的情況進行總體的評比。但是從實際的教學情況中分析我國的立體傳統(tǒng)教學方式仍然存在著很多的問題。

（1）教學的目標不夠細化。由于在實際的教學過程中目標設置得不夠詳細，所以導致學生在進行立體構成的課程訓練當中與他們專業(yè)課的內容銜接得不夠緊密，甚至會出現(xiàn)專業(yè)劃分的太籠統(tǒng)而導致出現(xiàn)學生自由發(fā)揮的現(xiàn)象，這種問題對于教學來說是非常不好的現(xiàn)象。

（2）要是太過于注重學生的技巧而忽略了對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）在訓練的過程中由于紙材是非常廉價的所以其成為了學生最主要的選擇，但是這樣的情況往往造成了學生對材料選擇的局限性，材料太過于單一反而會限制學生的創(chuàng)意能力的發(fā)揮，從而導致學生的綜合能力得不到有效的提升。

（4）在實際的教學過程中仍然是以教師不斷的灌輸知識為主要的教學方式，所以導致學生只能被動的去接受知識，逐漸的缺乏對問題的思考能力以及對問題的解決能力。

（5）教師只是對學生最終所呈現(xiàn)來得作業(yè)來進行評比，但是這樣的評價只是片面，是無法反映出學生真實的學習情況。如果教師只是采用這種評比方法去判定學生的成績，那么逐漸的就會使學生的學習熱情得不到充分的激發(fā)。

二、對立體構成教學所提出的相應改革措施

（一）明確教學的目標注重專業(yè)的適應性

由于立體構成教學是屬于一門自成體系的學科，它和現(xiàn)代的設計實踐直接的關系是密不可分的，因為學習立體構成的主要目的就是為了能夠在未來的工作中有應用。所以在教學的過程中教師只有將構成理論的相關知識全部的傳授給學生，并且也要教授學生其在各個領域當中的應用，否則學生永遠不知道學習立體構成的主要目的是為了什么，同時也無法在未來的過程中如何才能合理的利用學到的知識。所以在教學的過程中教師可以首先去選擇一些比較實用性的知識來作為教學的出發(fā)點，然后緊貼學生在未來工作中所涉及到的專業(yè)，然后將原有的抽象構成訓練設計成一些比較相對獨立的實例制作方法。

（二）技能的不斷強化以及創(chuàng)意培養(yǎng)工作之間的相互統(tǒng)一

由于藝術設計的根本是來源于創(chuàng)意，所以我們應當從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標來作為出發(fā)點，然后以開發(fā)學生的設計思維挖掘學生的潛能來作為日常設計的基礎訓練。立體構成主要是由二維平面形象然后進入到三維立體空間到一種空間形態(tài)。所以在日常的教學過程中，在進行創(chuàng)新思維訓練的時候一定要充分的去考慮學生的思維特征，然后不斷的強化形象的視覺感受，并且將兩者之間進行良好的融合，去站在全新的角度去培養(yǎng)學生對事物的感受。由于藝術設計本身是一門涉及領域非常廣的學科，與此同時其核心材料核心技術之間的關系也是密不可分的，所以立體構成的教學內容可以和材料以及技術方面緊密的聯(lián)系起來，當學生對構成的基本原理熟練的掌握以后就可以讓學生對各種材質進行認識和熟悉。由于材質的選擇是具有一定影響力的，所以學生可以充分的去利用材質的特點來進行專門的創(chuàng)業(yè)訓練。然后再通過對某一個特定的材料進行不斷的挖掘并且和不同材質的材料進行相互比較，鼓勵學生能夠去發(fā)現(xiàn)更多的材料，以此來不斷培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。從而進一步的激發(fā)學生對研究的興趣和獲取知識的積極性。

（三）對多媒體技術合理的應用，不斷的豐富表現(xiàn)手段

21世紀是一個信息的時代，人們現(xiàn)在的學習途徑已經能夠熟練的利用先進的信息技術去不斷的學習。先進的信息技術不僅為人們對知識的認知體系提供了一個良好的平臺，同時也大大的改變了傳統(tǒng)的教育手段和方法，從而有效的帶動了人們對藝術教育的觀念以及改變了未來的發(fā)展方向。所以我們的立體構成教學可以去合理的采用多媒體多形式去進行講解，一些比較抽象的知識點利用直觀的形式進行講解可以幫助學生加深印象。與此同時講解知識點時也可以將相應的設計來進行具體的實例分析，訓練的內容可以根據(jù)不同的專業(yè)特點來采取與之不同的教學方式。

（四）要以學生為教學的中心，改變傳統(tǒng)教師的角色

在教學手段的改革過程中新方法是否能夠被成功的進行推廣和實際的應用，在很大的程度上主要是取決于教師的教學水平。因此要想有效的提高立體構成的教學水平其中最主要的就是要提高教師的總體素質水平。藝術設計的教學改革工作應當從藝術設計的專業(yè)實際情況來作為出發(fā)點，然后對培養(yǎng)的目標教學的觀念等等方面進行全面的反思和分析，在教學的過程中要全面的突出人性化的管理模式，要有效的提高整體的師資水平，然后才能建立起一套面向現(xiàn)代化面向未來的高水平藝術設計人才培養(yǎng)系統(tǒng)。所以要想真正的改變立體構成教學的總體教學水平我們首先要改變的就是過去傳統(tǒng)以教師為主體的教學觀念，要不斷的去重視學生的主體，重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立學習的能力和對事物創(chuàng)新的精神。其次就是當做到對每一位學生因材施教的同時，教師也要起到良好的引導作用，要在教學的過程中把學生當作主體，教師在教學過程中扮演一個對任務的設計者組織者以及引導者的角色，對學生進行到每一項教學環(huán)節(jié)中給予積極的引導和有效的幫助，除此之外教師還要對學生的設計作品進行積極的評價，讓教師和學生之間的關系變得友好起來，只有這樣才能在教學的過程中充分的激發(fā)學生對學習的熱愛，最終讓學生培養(yǎng)成對學習鉆研的優(yōu)良美德。

三、小結

隨著我國行業(yè)的不斷發(fā)展以及市場的需求，在立體構成教學過程中我們一定要始終的將學生的職業(yè)技能以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)全面的貫徹到教學的整個環(huán)節(jié)中，只有按照這樣的標準所培養(yǎng)出來的學生才是適應時代的需求和國家發(fā)展優(yōu)良型人才。

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