曹雷

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的戰(zhàn)略，也是企業(yè)不斷發(fā)展的動力。高等職業(yè)教育肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，必須緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，通過校企深度合作、產(chǎn)教深度融合完成其肩負的使命。通過建設校企創(chuàng)新協(xié)作平臺，高職院校可以有效地整合校企資源，在利益共享、責任共擔的原則下促進校企共同發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；校企協(xié)同；長效機制；分析

1導言

校企合作、產(chǎn)教融合是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路。在政府的指導下，通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以使職業(yè)院校實現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的對接，極大地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保其為企業(yè)提供源源不斷的合格的生產(chǎn)者和建設者，為企業(yè)的發(fā)展注入永不枯竭的活力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和振興提供保障。

2校企協(xié)同創(chuàng)新是校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的橋梁和紐帶

校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是指在政府的指導下，企業(yè)、大學、研究機構(gòu)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，整合互補性資源，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補，加速技術(shù)推廣應用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動。協(xié)同創(chuàng)新是各個創(chuàng)新主體要素內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)新互惠、知識共享、資源優(yōu)化配置，行動最優(yōu)、同步、高水平的系統(tǒng)匹配度。而協(xié)同創(chuàng)新的有效執(zhí)行關(guān)鍵在于協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建，面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，建設產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的綜合性創(chuàng)新平臺，加快科技成果的轉(zhuǎn)化及其產(chǎn)業(yè)化。高等職業(yè)院校與企業(yè)的校企協(xié)同創(chuàng)新平臺有其特殊性，職業(yè)院校在實訓基地建設方面優(yōu)勢明顯，其師資隊伍在應用技術(shù)研究方面一直緊隨企業(yè)技術(shù)發(fā)展，國家在師資的新技術(shù)培養(yǎng)方面也投入了較多的經(jīng)費，可以更好地與企業(yè)需求接軌。職業(yè)院校和企業(yè)依據(jù)設備、技術(shù)、成果、資金、人才、知識產(chǎn)權(quán)等方面的實際供求需要，在政府的引導、支持和監(jiān)督下，校企多方聯(lián)動，建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，以此促進多項創(chuàng)新要素在校企之間雙向有序流動。

校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的功能主要是彌補院校缺乏研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新項目及企業(yè)缺少創(chuàng)新成果的缺陷，利用院校先進的實習實訓設備、教師的研發(fā)能力及企業(yè)技術(shù)應用能力，面向市場和企業(yè)需求開展技術(shù)創(chuàng)新，實施科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才、技術(shù)開發(fā)人才和科技成果轉(zhuǎn)化人才，實現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。同時，努力將職業(yè)院校和企業(yè)研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，促進企業(yè)產(chǎn)品升級并取得更大經(jīng)濟效益，進而提升職業(yè)院校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的核心競爭力。通過協(xié)同創(chuàng)新平臺，職業(yè)技術(shù)教育深度地融入行業(yè)企業(yè)，融入地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；通過產(chǎn)學研互動，培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過整合職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營實踐的經(jīng)驗，為區(qū)域內(nèi)小微企業(yè)提供技能培訓，促進區(qū)域內(nèi)人才教育培訓和交流。校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設架起了校企合作、產(chǎn)教融合的橋梁，通過此平臺，高校和企業(yè)能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，共同開展行業(yè)調(diào)研、科研與技術(shù)服務。只有這樣，才能滿足城市的經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)成長、行業(yè)研究、人才培養(yǎng)等方面的需要。

3建立高職教育校企協(xié)同育人長效機制的策略

3.1建立“工學結(jié)合”運行機制，開拓校企合作領(lǐng)域

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》明確提出，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。各高職院?？梢砸劳新毥碳瘓F，成立專業(yè)建設委員會，與企業(yè)行業(yè)共同制定校企合作相關(guān)制度和文件，建立“校企合作、工學結(jié)合”長效運行機制，充分利用企業(yè)資源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和學院優(yōu)勢，積極拓展校企協(xié)同的新領(lǐng)域。第一，可以成立專業(yè)建設委員會，搭建校企合作育人平臺。各專業(yè)建設委員會負責聯(lián)系、組織各企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、課程標準編寫、考核方式及考試標準制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、兼職教師培養(yǎng)等。專業(yè)建設委員會可以每年定期召開專題會議，對人才培養(yǎng)全過程進行總結(jié)與部署，提出專業(yè)建設存在的問題和解決辦法。第二，完善工學結(jié)合運行機制，提供校企合作制度保障。通過校企合作育人平臺，積極探索和實踐共管過程、共擔責任、共享成果的校企合作管理運行機制，落實企業(yè)和學校各自的責任，實現(xiàn)高職院校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，專業(yè)與崗位對接，專業(yè)課程與教學內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)職業(yè)技能要求同步，逐步形成校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的合作模式以及共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的運行機制，實現(xiàn)校企多方面合作、深度融合。第三，開展校企合作機制調(diào)研，拓展多元校企合作渠道。高職院校各專業(yè)可以廣泛開展調(diào)研活動，深入企業(yè)對校企合作模式、校企合作運行機制等方面征求企業(yè)意見，也可定期邀請企業(yè)人士到校開展校企合作研討會，為校企合作獻計獻策。第四，實施工學結(jié)合運行機制，創(chuàng)建新型校企合作模式。各專業(yè)應在專業(yè)建設委員會的帶領(lǐng)下，積極開拓校企合作渠道，深入開展校內(nèi)校外實踐基地建設、共同開發(fā)課程、開展橫向課題研究、教師下企業(yè)鍛煉及企業(yè)擔當兼職教師等多領(lǐng)域的校企合作項目，提高合作質(zhì)量。

3.2建立“校企合作、工學結(jié)合”的長效機制

各學院要根據(jù)校企合作發(fā)展的客觀需要，充分調(diào)動職教集團成員合作各方的積極性，規(guī)范校企合作，深化產(chǎn)教融合，保障各方權(quán)益，實現(xiàn)共同發(fā)展。第一，在遵循學院校企合作相關(guān)制度的前提下，學院應完善集團運行及管理制度建設。從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范，保證合作雙方各自目標的實現(xiàn)，推動集團成員校企合作向深層次發(fā)展。第二，完善“校企合作產(chǎn)業(yè)園”管理制度建設。學校應制定《校企合作產(chǎn)業(yè)園管理辦法》等文件，為校企深度融合產(chǎn)教對接，實現(xiàn)合作雙贏共同發(fā)展提供保障。第三，完善二級學院人才共育管理制度建設。學院應制定《二級學院管理辦法》《學院校企合作工作方案》等制度，形成完善的二級學院人才共育培養(yǎng)制度體系。第四，完善培訓鑒定和繼續(xù)教育管理制度建設。學院應本著“規(guī)范管理，制度先行”的思路，在培訓和繼續(xù)教育管理制度建設方面，理順辦學機制體制，制定《繼續(xù)教育與培訓學院管理辦法》等制度文件，從體制建設、規(guī)范運作、激勵機制等方面進一步規(guī)范辦學行為和配套政策。第五，完善技術(shù)服務管理制度建設。學院應在對外技術(shù)服務管理制度建設方面，制定《教科研項目管理辦法》《校企合作產(chǎn)教對接項目及經(jīng)費管理辦法》，完善科技服務的激勵機制，形成專業(yè)教師主動服務經(jīng)濟社會的良好氛圍。第六，完善“校政企”三方聯(lián)動人才培養(yǎng)制度建設。在“校政行企”多方聯(lián)動人才培養(yǎng)制度建設方面，學院應完善《教學實習基地建設與管理辦法》《專任教師參加社會實踐鍛煉規(guī)定》等文件，構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)制度體系，為“校政行企”多方聯(lián)動合作途徑探索和工作開展提供制度保障。

4結(jié)論

要建立有效的監(jiān)控反饋和改進機制，積極搭建多元化、全過程、校企全員參與的教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量信息采集、反饋及處理的監(jiān)控機制，改革人才培養(yǎng)綜合評價體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，滿足企業(yè)和社會對人才的需求。

項目資料：該論文為 工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會通信專指委課題《基于移動通信技術(shù)專業(yè)的校企協(xié)同育人機制研究 》所做，課題編號為TXZZW2016015

參考文獻

[1]王長文，徐翠娟.高等職業(yè)教育校企創(chuàng)新協(xié)作平臺構(gòu)建研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（05）：1-3+71.

[2]魏巍.京津冀協(xié)同視閾下河北省高等職業(yè)教育校企合作的困境與突破[J].科技展望，2016，26（33）：356.

[3]羅祥華.從教學合作到協(xié)同創(chuàng)新：高等職業(yè)教育校企深度合作發(fā)展路徑[J].教育探索，2016（11）：51-54.

[4]劉金存.政府責任視域下的高等職業(yè)教育政校企行協(xié)同創(chuàng)新機制探索[J].教育理論與實踐，2016，36（03）：19-21.

[5]易啟明.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的高等職業(yè)教育校企合作研究[J].科技資訊，2015，13（17）：198-199.

[6]戴浩.高等職業(yè)教育校企協(xié)同一體化人才培養(yǎng)模式探討——以移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設為例[J].軟件，2014，35（03）：210-213.

（作者單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學院）