柳興國(guó)

【摘要】“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新提出新要求，為高職教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了新思路。本文結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方式進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)制造 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

一、引言

2010年，我國(guó)成為世界第一制造大國(guó)，在許多重要領(lǐng)域都取得了重大突破，但總體上，也暴露了工業(yè)總量巨大而產(chǎn)品質(zhì)量不高等問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)面臨著巨大困難。很多重要領(lǐng)域，未掌握核心技術(shù)，嚴(yán)重依賴(lài)國(guó)外技術(shù)，在產(chǎn)品質(zhì)量上有待進(jìn)一步提高，環(huán)境污染問(wèn)題也日益嚴(yán)重。因此，提高產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)展擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)格外重要。

2015年，在借鑒德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展先進(jìn)工業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)政府提出中國(guó)版的“工業(yè)4.0”，即“中國(guó)制造2025”，希望通過(guò)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，提高中國(guó)工業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，我國(guó)工業(yè)亟待解決的問(wèn)題是傳統(tǒng)工業(yè)比重較高，先進(jìn)技術(shù)發(fā)展進(jìn)度遲緩，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，重大核心技術(shù)難以取得突破，科技成果對(duì)產(chǎn)業(yè)支撐不足等?！爸袊?guó)制造2025出了九大任務(wù)，其中之一就是提高國(guó)家創(chuàng)新能力，堅(jiān)持依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，抓住新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展帶來(lái)的重要機(jī)遇，打造我國(guó)工業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

“中國(guó)制造2025”提出，堅(jiān)持以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的制造業(yè)創(chuàng)新體系，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈配置資源鏈，加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，加速科技成果轉(zhuǎn)化，提高關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新能力。主要體現(xiàn)在：①?lài)?guó)家和企業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)并擴(kuò)大對(duì)核心技術(shù)的研發(fā)的投入，重點(diǎn)突破對(duì)產(chǎn)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力有重大影響的關(guān)鍵技術(shù)。在國(guó)家重大戰(zhàn)略的項(xiàng)目上，主要依靠自己實(shí)現(xiàn)重大技術(shù)的突破；②要提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，瞄準(zhǔn)高新技術(shù)發(fā)展方向，鼓勵(lì)和激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性和活力；③加強(qiáng)制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，改革原有的標(biāo)準(zhǔn)體系和管理體制，建立新的標(biāo)準(zhǔn)體系，同國(guó)際接軌。

二、“中國(guó)制造2025”對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求

如何培養(yǎng)能適應(yīng)“中國(guó)制造2025 "的具有創(chuàng)新精神與能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是中國(guó)現(xiàn)代工業(yè)和高等職業(yè)教育發(fā)展、建立可持續(xù)發(fā)展體系中，需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題中極富挑戰(zhàn)性的議題之一，是“實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量、中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變，推動(dòng)中國(guó)到2025年基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，邁入制造強(qiáng)國(guó)行列”的重要舉措，有助于科學(xué)和系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)技術(shù)技能人才的內(nèi)涵；有助于高職院校依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，更新專(zhuān)業(yè)設(shè)置，明確課程改革方向，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)；有助于從根本上改變職業(yè)教育對(duì)高等教育學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)單移植，打破傳統(tǒng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的局限；有助于理清學(xué)術(shù)型與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的模式，區(qū)分這兩種類(lèi)型人才的培養(yǎng)形式和途徑，建立科學(xué)、可持續(xù)、符合“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的體系框架。

創(chuàng)新人才在培養(yǎng)中，其專(zhuān)業(yè)要反映實(shí)際崗位需求，課程體現(xiàn)最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)，教學(xué)實(shí)踐符合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，能不斷提升自我工作能力，緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。這就對(duì)人才的培養(yǎng)方式提出了要求。

（一）加強(qiáng)校企合作深度

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)的重要方式，是學(xué)校和企業(yè)利用各自?xún)?yōu)勢(shì)開(kāi)展合作，共同培養(yǎng)人才的一種辦學(xué)模式。發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作中，政府都在其中發(fā)揮了重要作用。我國(guó)校企合作，同樣需要政府加大宏觀(guān)調(diào)控，從政策、財(cái)政支持等方面全面調(diào)動(dòng)校企合作的積極性，保證合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。另外，我國(guó)的校企合作多是借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，而各國(guó)的校企合作模式都具有鮮明本土化特色，發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都有所不同，因此沒(méi)有放諸四海而皆準(zhǔn)的模式，我國(guó)必須探索符合自身特色的中國(guó)模式。

當(dāng)前我國(guó)校企合作最大的問(wèn)題是企業(yè)參與熱情不高，產(chǎn)教深度融合不夠。企業(yè)與學(xué)校成為利益共同體，是推進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展的基本保障。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并不是高職院校單方面的責(zé)任，企業(yè)也應(yīng)發(fā)揮主體地位，全程參與人才培養(yǎng)，積極主動(dòng)與學(xué)校探索制定最佳的人才培養(yǎng)方案，深入課程的編排與設(shè)計(jì)等，做創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者、監(jiān)督與參與者，而不是事不關(guān)己的旁觀(guān)者或簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受者。“中國(guó)制造2025”的發(fā)布，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展短板做出了全面分析，明確了重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)和方向，對(duì)創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量提出新的要求，因此，企業(yè)和職業(yè)院校應(yīng)作出快速的響應(yīng)，擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，深入挖掘合作形式、合作內(nèi)容、合作范圍。

（二）擴(kuò)大國(guó)際合作廣度

經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，并促進(jìn)了國(guó)際分工的產(chǎn)生，因此各個(gè)國(guó)家都實(shí)施了重振制造業(yè)以求突破經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸的策略。比如，美國(guó)制定了《先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃》，德國(guó)制定了《德國(guó)工業(yè)4.0戰(zhàn)略》，英國(guó)頒布了《英國(guó)工業(yè)2050戰(zhàn)略》?！吨袊?guó)制造2025》應(yīng)廣泛吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)技術(shù)信息交流，互利共贏(yíng)。

因此，高職對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要擴(kuò)大國(guó)際視野，給學(xué)生及教師提供國(guó)際學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。一方面，高職院校在立足地區(qū)發(fā)展重點(diǎn)以及自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，與國(guó)外的高校建立合作關(guān)系，把合作范圍擴(kuò)大到師資的共享、課程共同建設(shè)、教材合作編寫(xiě)、培養(yǎng)形式多樣化和合作模式多元化嘗試等方面。另一方面，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，許多中國(guó)企業(yè)開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)合作的方式參與進(jìn)企業(yè)所在國(guó)的職業(yè)教育過(guò)程，立足于地區(qū)實(shí)際的技術(shù)技能人才，更好的服務(wù)于跨國(guó)企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

“中國(guó)制造2025”旨在通過(guò)升級(jí)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高制造業(yè)創(chuàng)新能力與生產(chǎn)效率，使我國(guó)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，這對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與要求，高職院校在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)前提下，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作，并擴(kuò)大國(guó)際交流合作。

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