方迪炬

摘 要：校本課程的開發(fā)目標(biāo)取向直接決定了校本課程的開發(fā)，并進(jìn)一步對(duì)校本課程的內(nèi)容選擇、課程的實(shí)施計(jì)劃、課程的實(shí)施過程、課程的評(píng)價(jià)反饋、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都起到重要的決定性作用。不同階段的教育，需要不同的校本課程開發(fā)目標(biāo)取向。我國采用的是三級(jí)課程管理體制，校本課程的開發(fā)為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供了更多的機(jī)遇和空間。在此，對(duì)高中體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向進(jìn)行淺要的探究，為高中體育與健康校本課程開發(fā)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中；體育與健康；校本課程；開發(fā)目標(biāo)取向

為了深化新課程改革，順利推進(jìn)素質(zhì)教育工程的發(fā)展，我國實(shí)行了三級(jí)課程管理制度：首先是國家課程，國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，去掉國家課程的科目和課時(shí)數(shù)，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀角度指導(dǎo)課程實(shí)施；其次是地方課程，由省級(jí)教育行政管理部門依據(jù)國家課程的設(shè)置，依據(jù)不同地區(qū)的不同需求制定地方課程實(shí)施方案，對(duì)地方課程進(jìn)行開發(fā)以及選用等；最后是校本課程，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，還可以自主開發(fā)或者選用那些適合于本校發(fā)展及特點(diǎn)的課程。作為一所高中學(xué)校，在體育與健康校本課程的開發(fā)過程中，注重開發(fā)目標(biāo)取向是十分重要的，有了課程開發(fā)目標(biāo)取向，才會(huì)確定課程目標(biāo)，才會(huì)選擇課程內(nèi)容，課程教學(xué)活動(dòng)才能有效開展，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高度發(fā)展。

一、高中體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向要以國家課程為基礎(chǔ)

國家課程是地方課程與校本課程開發(fā)、制定、選用的基礎(chǔ)，地方課程與校本課程的開發(fā)必須以國家課程的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行，因此高中體育與健康校本課程的開發(fā)目標(biāo)必須以國家的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，在國家課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行范圍的縮小、教學(xué)內(nèi)容的具體確定，將校本課程的教學(xué)目標(biāo)同國家課程的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，成為國家課程目標(biāo)的具體化、實(shí)際化表現(xiàn)。例如教育部在2003年頒布實(shí)施的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就提到了高中體育與健康教育要把“健康第一”作為日常體育教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)體育技能是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到身體健康的重要手段。因此，在高中體育與健康校本課程開發(fā)的過程中，就需要保持校本課程的開發(fā)目標(biāo)取向同國家課程目標(biāo)的高度一致，例如通過設(shè)置多種形式的體育運(yùn)動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)熱情，通過體育器材的配備提高學(xué)生的參與積極性，教師要通過靈活的教學(xué)手段開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)等，或者通過卡巴迪、壁球、手抓球等新興的運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的參與深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、健康的性格，形成終身從事體育運(yùn)動(dòng)的理念，并從運(yùn)動(dòng)中獲得體質(zhì)的健康發(fā)展。

二、高中體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

我國在高中實(shí)行體育與健康教育教學(xué)的目標(biāo)，就是要促進(jìn)學(xué)生的身體、心理、思想等方面的全面、均衡發(fā)展，保證學(xué)生能夠成長為對(duì)國家建設(shè)、對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的社會(huì)主義建設(shè)人才。所以在高中體育與健康校本課程的開發(fā)過程中，必須保持開發(fā)目標(biāo)取向同國家課程目標(biāo)的高度一致，也要將學(xué)生的發(fā)展作為校本課程實(shí)施的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生的身體情況不一，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不一，運(yùn)動(dòng)能力不一，運(yùn)動(dòng)愛好不一，心理發(fā)展水平不一，特長素質(zhì)不一，因此在校本課程的開發(fā)過程中，就應(yīng)當(dāng)通過多種方法和途徑促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，為學(xué)生日后取得更大的成就夯實(shí)基礎(chǔ)。例如在確定校本課程內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過設(shè)置多種不同形式的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的方式，也可通過設(shè)置興趣小組的方法，讓學(xué)生能夠通過多種形式、多種途徑、多種項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，獲得身體的健康、體質(zhì)的發(fā)展，并從中獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣，獲得同他人交往的愉悅，并能夠有效發(fā)展自己的特長，讓自己能夠在自己所擅長的領(lǐng)域嶄露頭角，從而證明自己的實(shí)力和價(jià)值，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、高中體育與健康校本課程開發(fā)目標(biāo)取向要以實(shí)用有效為目標(biāo)

國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求高中體育與健康教學(xué)要把健康和生存、學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來，這一目標(biāo)就充分點(diǎn)明了高中體育與健康教育教學(xué)的實(shí)用性和有效性原則，要同實(shí)際生活密切聯(lián)系，要注重其實(shí)效性。因此在高中體育與健康校本課程開發(fā)過程中，必須明確我們的體育與健康教育教學(xué)工作是為了促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，是要在充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、充分尊重學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供更為有利的特長發(fā)展條件，讓學(xué)生能夠通過校本課程的學(xué)習(xí)讓自身的能力得以全面提高，從而在自己擅長的領(lǐng)域取得更加驕人的業(yè)績。因此，高中體育與健康課程開發(fā)必須以為學(xué)生提供更為實(shí)際的、更加有效的發(fā)展渠道為目標(biāo)取向。

總而言之，在高中體育與健康校本課程開發(fā)過程中，一定要高度重視目標(biāo)取向的重要作用，將課程目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)貫穿于校本課程從開發(fā)到評(píng)價(jià)的整個(gè)過程之中，并針對(duì)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，對(duì)校本課程開發(fā)目標(biāo)取向進(jìn)行深入的研究，以充分發(fā)揮其對(duì)校本課程開發(fā)的精準(zhǔn)指向

作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍