張玉仙

摘 要：新課改下的初中物理課堂教學，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為教學重點?；诖?，教師要全面了解和掌握新課程改革的內(nèi)容和意義，正確理解新課程的教學理念，改變舊的、傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，采用新的教學思想和現(xiàn)代化教學技術，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使其積極、主動地參與課堂學習過程，提高學生的學習能力，創(chuàng)設“師生平等，教學相長”的新型課堂，取得更好的教學成效。

關鍵詞：初中物理教學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前初中物理課堂教學中仍有一些教師教學思想陳舊，整堂課都在不厭其煩地講，就怕學生聽不懂;而學生只是盲目地聽講，缺少活動與思考的空間。這種陳舊的教學模式使學生最終成了接受知識的奴隸，嚴重影響了他們的學習積極性與主動性，限制了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標準要求注重對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，從課堂配角變?yōu)橹鹘牵蓪W習的奴隸變?yōu)閷W習的主人。因此，初中物理教師要以中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為目標，改進教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學模式，積極推進、深入開展初中物理課程改革，把學生作為教學的主體，調(diào)動他們主動學習、勇于探究的積極性，提高學生的創(chuàng)新能力和課堂教學效率。

一、創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的情境中從事學習活動，去體驗獲得知識的成就感，使他們心情舒暢、思維活躍，學習處于積極主動的最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。如在講解初二物理電路時，借助多媒體用生動有趣的動畫引入，吸引了學生的注意力。由于導入生動有趣，學生異常興奮，都表現(xiàn)出極大的熱情。接著把學生分成了幾個小組，然后分給他們進行實驗操作所必需的實驗材料：燈泡、開關、導線、電池。在教師點撥下，各小組成員有的設計電路，有的進行材料連接，大家合作熱情很高。然后教師一一作點評，指出連接的優(yōu)點和不足，指導學生加以改進。學生通過親自動手實驗操作，激發(fā)了學習興趣，對串聯(lián)和并聯(lián)電路各個知識點的認識都是通過在小組里親身實驗操作掌握的。因為學生學得主動，有興趣，降低了知識難度，在輕松愉快的教學氣氛中，達到了理想的教學效果。

二、鼓勵學生大膽質疑，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

初中物理教科書中有很多知識源于生活，也有很多趣味性很強的問題，因此，在剛剛接觸到物理知識的時候，大部分學生對物理學科充滿興趣，容易提出各種各樣的問題。如：夏天電扇、空調(diào)降溫的原理一樣嗎？冰凍衣服變干是什么現(xiàn)象？筷子插在水里為什么好像折了一樣？月食是怎樣形成的？為什么兩物體摩擦會生熱？等等。作為物理教師，一定要滿足學生的好奇心。要鼓勵他們對每一個知識點多問幾個為什么，告訴他們：人類的發(fā)明創(chuàng)造，都是從一個個為什么開始尋求問題答案的，正是這一個個為什么才有了科學的發(fā)展、人類的進步。初中生往往不像小學生那么開朗，那么善于展現(xiàn)自我，他們大都封閉自己的觀點，不愿意發(fā)表自己的意見，在教學過程中，教師要啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，多提問題，讓物理課堂變成學生質疑、教師釋疑的課堂。同時教師要啟發(fā)學生獨立思考，對問題要有創(chuàng)新意識，不要盲從，不要人云亦云。即使學生的觀點不正確，也不要諷刺挖苦，多給鼓勵，呵護學生的自尊心，并幫助學生分析錯誤的原因，找出正確的理解思路，不能挫傷學生求異思維的積極性。

三、利用豐富多彩的實踐活動，開拓學生的創(chuàng)造性思維

物理學科貼近生活，教師可利用學科特點，培養(yǎng)學生動手操作的能力。物理教師可以采用靈活多樣的課外活動，突破教材范圍，延伸課堂教學，開拓學生的創(chuàng)造性思維，讓學生自我完善、自我發(fā)展。如制作萬花筒，了解光的反射原理;用紙杯制作土電話，理解聲音的傳播;讓學生到生活實踐中，了解杠桿、滑輪對生活、工作的意義;通過金屬摩擦發(fā)聲認識噪音的危害，等等。通過動手操作和用眼觀察，能激發(fā)學生喜歡發(fā)明創(chuàng)造的積極性，從而培養(yǎng)了學生認真思考、勤于動手的好習慣，并從中受到啟發(fā)和激勵，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，有助于掌握前后知識的聯(lián)系，從而開闊了學生的知識視野。所以物理教師要充分利用課外教學實踐活動，以彌補物理學科課節(jié)少的不足，使這些豐富有趣的活動作為課堂教學補充和延伸，進而提高學生運用課本知識解決實際問題的能力，也有利于學生特長的發(fā)揮。我們還可以通過課外科技小組活動，舉辦各種科技競賽，介紹重大科學發(fā)現(xiàn)以及發(fā)明史料來激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

總之，新課程改革下的初中物理課堂，不僅僅能促發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇于質疑的積極性，更有利于啟迪學生思維，提高學生的創(chuàng)造力和想象力。教學實踐中，初中物理教師要充分利用本學科的特點，大膽改革，不斷創(chuàng)新，關注學生成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開創(chuàng)高質高效課堂。

參考文獻：

[1]高錦岳，吳承塤.物理學發(fā)展中的創(chuàng)新思維選例[M].吉林大學出版社，1999-12.

[2]郭東岐.教師的適應和發(fā)展[M].首都師范大學出版社，2001-12.

編輯 趙飛飛