李西成

摘 要：在初中信息技術教學中，教師都在努力尋找提升信息技術教學效率的策略。事實上，提升初中信息技術的教學效率重在激發(fā)學生的學習興趣，興趣是提升教學效率的原動力。當學生對信息技術內容產生濃厚的興趣之后，他們就會變被動學習為主動學習，學習的效率自然也會逐步提升。在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述一些初中信息技術教學中的激趣策略。

關鍵詞：初中；信息技術教學；激趣策略

美國當代著名的教育家和心理學家本杰明·布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！币虼?，為了讓學生興致勃勃、動力充沛地學習相關材料，教師要想方設法激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣，自然就會產生強勁的學習動力，即學習內驅力。在這種學習內驅力的推動下，學生的學習效率肯定會節(jié)節(jié)攀升。

在初中信息技術教學中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生對信息技術內容不感興趣。因為學生的興趣不濃厚，所以信息技術課堂的教學效率不高。鑒于這種狀況，筆者嘗試通過一些有效的途徑激發(fā)學生對信息技術內容的興趣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述自身在初中信息技術教學中激發(fā)學生學習興趣的一些策略。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，借助形象逼真的教學情境激趣

隨著移動互聯(lián)網時代的到來，信息技術在實際生活中的運用越來越廣泛。網絡購物、滴滴打車、美團外賣、手機銀行……信息技術已經與人們的衣食住行密不可分。學生對于日常生活中運用信息技術的這些情境興趣濃厚。鑒于此，在初中信息技術教學中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，找準信息技術教學內容與異彩紛呈的實際生活之間的聯(lián)系，并依據(jù)這種聯(lián)系創(chuàng)設生活化的教學情境，借此激發(fā)學生對信息技術學習內容的濃厚興趣。

比如說，在教學人教版七年級信息技術上冊“計算機的系統(tǒng)組成”這部分內容的時候，筆者是這樣聯(lián)系實際生活創(chuàng)設教學情境的。首先，筆者拿出自己的智能手機。然后，筆者將自己的智能手機與交互式一體機連接在一起，這樣一來，學生就能夠更清晰地看清楚教師的操作過程。緊接著，筆者向學生分別介紹了手機中的各種APP軟件以及硬件。最后，筆者由生活中再熟悉不過的智能手機的系統(tǒng)組成引入了本課的課題“計算機的系統(tǒng)組成”。

教師依據(jù)教學內容與實際生活之間的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設了形象逼真的教學情境。當學生置身于教師創(chuàng)設的形象逼真的教學情境之時，他們的學習興趣自然會被有效激發(fā)。

二、設計游戲化的教學活動，借助妙趣橫生的游戲活動激趣

對于初中生來說，游戲對他們有著強烈的吸引力。如果能夠讓學生以游戲的形式學習信息技術相關內容，那么，他們的興趣就定會特別高漲。在濃厚學習興趣的驅動下，學生學習信息技術內容的效率自然也會得到顯著提升。在初中信息技術教學中，教師可以在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，結合學生的年齡特征和興趣愛好等，充分利用信息技術教學手段，巧妙地設計一些游戲化的教學活動。依托這些妙趣橫生的游戲活動，學生肯定會對學習內容興趣濃厚，他們的學習效果自然也會事半功倍。

仍然以教學人教版七年級信息技術上冊“計算機的系統(tǒng)組成”這部分內容為例。為了讓學生熟知計算機的各個硬件組成部分，筆者利用Flash軟件設計了一個拼裝小游戲。在這個小游戲中，學生只有將每個硬件安裝到計算機相對應的位置才能順利過關。

教師精心設計的游戲化的教學活動切實激發(fā)了學生的學習興趣。由此可見，教師可以巧妙地借助妙趣橫生的游戲活動激發(fā)學生學習信息技術的興趣。

三、采用信息化的教學評價，借助豐富多元的評價手段激趣

評價好比是提升教學效率的推手。如果學生的學習行為得不到教師及時有效的評價，那么，學生在學習過程中就會茫然不知所措。反之，如果學生的學習行為得到了教師及時有效的評價，那么，學生的學習過程就會變得方向明確、信心滿滿?；诖耍诔踔行畔⒓夹g教學中，教師要在密切關注學生學習行為的前提下，給予學生及時有效的評價。在對學生進行評價時，教師可以巧妙地利用信息技術課程的一些優(yōu)勢，給予學生一些虛擬的禮物。

比如說，當某個學生在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的時候，教師可以給他獎勵一個虛擬的大蛋糕、小汽車等。當然，為了讓學生對教師獎勵的虛擬禮物保持新鮮感，教師可以定期或不定期地更換虛擬禮物的種類。

在信息技術課堂中，因為學生的學習行為能夠得到教師及時有效的評價，所以學生的學習興趣也變得越來越濃厚，學習的效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

綜上所述，在初中信息技術教學中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，找準信息技術內容與實際生活之間的聯(lián)系，依據(jù)這種聯(lián)系創(chuàng)設形象逼真的教學情境，進而借助形象逼真的教學情境激發(fā)學生的學習興趣；教師要在緊緊圍繞教材教學目標的基礎上，全面了解學生的興趣愛好，結合學生的興趣愛好設計妙趣橫生的游戲活動，進而借助妙趣橫生的游戲活動激發(fā)學生的學習興趣；教師要在密切關注學生學習行為的基礎上，充分利用信息技術手段，對學生進行豐富多元的評價，進而借助豐富多元的評價形式激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，初中信息技術教師要千方百計激發(fā)學生對信息技術教學內容的濃厚興趣，讓學生濃厚的學習興趣成為提升初中信息技術教學效率的原動力。

參考文獻：

[1]馮梅.激趣，讓初中信息技術課充滿魅力[J].讀寫算（教師版），2017（38）：157.

[2]高杭.論初中生信息技術教學中的“激趣”[J].課程教育研究（新教師教學），2016（12）：58.

編輯 魯翠紅