王巧玲

摘要：英語是國際通用語言也是世界上廣泛使用的語言之一。隨著我國國際化水平不斷提升，學(xué)好英語的重要性日益突出。目前，我國不同地區(qū)英語教育發(fā)展并不均衡，農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)受到多種主客觀條件制約，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和能力仍然亟待培養(yǎng)。做好非城市中心英語教學(xué)，提升英語教學(xué)水平和學(xué)生英語素質(zhì)，可以為欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教育提供有力保障。本文試從農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略運(yùn)用兩個(gè)方面來進(jìn)行闡述，以和大家探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；偏遠(yuǎn)地區(qū)；小學(xué)英語；興趣培養(yǎng)

引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。如何提高農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)階段的英語教學(xué)水平，需要教育者結(jié)合客觀物質(zhì)因素創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教育觀念。只有將理性知識(shí)與感性認(rèn)知相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科教育與人格塑造相結(jié)合，有了興趣的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。

一、農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)設(shè)施不足

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)受客觀物質(zhì)因素限制，教育教學(xué)設(shè)施不夠完善。很多地區(qū)缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，沒有多媒體教學(xué)。設(shè)施不足致使教學(xué)形式單一。

2、教師資源短缺

一些地區(qū)還存在英語專業(yè)教師缺乏，非師范非英語專業(yè)教師任教的情況還很普遍，教師資源短缺致使英語教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3、教學(xué)觀念落后

某些教師專業(yè)素養(yǎng)有限，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，沒有貫徹執(zhí)行現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

由于英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、起步晚，后天教育不足，大多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，影響英語教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于消除陌生和恐懼產(chǎn)生的心里障礙。不發(fā)達(dá)地區(qū)客觀條件不能滿足教學(xué)需要，小學(xué)生所學(xué)的英語材料形式單一，教師可通過創(chuàng)設(shè)能聽、能看、能觸摸的情境環(huán)境進(jìn)行彌補(bǔ)，借此拉近英語學(xué)習(xí)與生活的距離，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生給學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)的三年級(jí)下《At the zoo》一文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境“大家喜不喜歡可愛的動(dòng)物??？”“喜歡！”“好，今天呢，老師帶大家去動(dòng)物園走一走，讓我們來看看有哪些可愛的動(dòng)物等著和我們做朋友！”接著向同學(xué)展示準(zhǔn)備好的熊、大象、長頸鹿、猴子、熊貓等動(dòng)物彩色形象，將同學(xué)分組，分飾動(dòng)物、向?qū)А⒂^學(xué)生和動(dòng)物管理員等不同角色進(jìn)行對(duì)話。結(jié)合不同小組模仿的不同動(dòng)物對(duì)“thin”“fat”“tall”“short”的讀音拼寫進(jìn)行鞏固，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“Look at...”“It...”等句型用法，在最后設(shè)置“動(dòng)物模仿秀”，讓同學(xué)試著扮演一種動(dòng)物并用英文介紹交流。通過情境創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生參與課堂的積極性，在參與過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、情感教育，給予學(xué)生情感體驗(yàn)

情感教育指在融洽的教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮情感因素作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，通過道德觀、理智觀、和美感來豐富學(xué)生情感，直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，促使他們形成獨(dú)立健全的人格特征。

例如，在學(xué)習(xí)《We are going to travel》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)中穿插哈爾濱、西安、北京、杭州、三亞等城市的風(fēng)俗人情、地理風(fēng)貌，讓學(xué)生感受祖國的山河之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛人民的真摯情感。此外，還可以介紹不同國家的名勝古跡和人文特色。學(xué)生帶著真摯情感再來上英文課時(shí)，更容易產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生獲得良好情感體驗(yàn)，提升英語學(xué)習(xí)效率。

3、學(xué)以致用，有利于學(xué)生自信心的樹立

英語作為一門語言工具，將“聽說讀寫”真正用于實(shí)踐，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)英語社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少，需要在校園氛圍中做到“學(xué)以致用”“用中思學(xué)”，使英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性循環(huán)，更有助于提升學(xué)生效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立自信心。

例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用清晨時(shí)間進(jìn)行朗讀，慢慢培養(yǎng)良好的語感。設(shè)置“每日英文十分鐘”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英文進(jìn)行日常對(duì)話，組織朗讀演講比賽，讓學(xué)生在練習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)也產(chǎn)生渴求。此外，還可以將“新概念英語”“走遍美國”“李陽瘋狂英語”等等內(nèi)容引入，提供練習(xí)素材，開拓學(xué)生視野。樹立“敢說、會(huì)說”的自信心對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)起到促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)英文不只是會(huì)讀會(huì)聽會(huì)寫，自然流利的進(jìn)行交流、溝通、運(yùn)用，才是最終目的。

4、融洽的師生關(guān)系，有利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久

我們常說“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟授課老師有很大的關(guān)系。農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童較多，在生活成長過程中難以得到足夠的關(guān)愛，因此，建立融洽的師生關(guān)系是英語教學(xué)的必要條件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教師傳授知識(shí)做好鋪墊。

例如，學(xué)生對(duì)某位老師的喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛呼喚起學(xué)生的情感共鳴。在生活中，也要做到共同分享成功的快樂，分擔(dān)挫折的煩惱。做學(xué)生的知心朋友，融洽的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生覺得老師是最親近的人，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

三、總結(jié)與思考

基于當(dāng)今我國農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不僅需要教育部門及時(shí)完善客觀資源配置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，還需要教師秉著“以人為本”“以學(xué)生為中心”的初衷教學(xué)觀念、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，用心培養(yǎng)，孩子才能成人、成才，人生之路走得更遠(yuǎn)。

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