郭戈

【摘 要】工程教育認證是國際通行的高等教育專業(yè)認證，認證的過程可以有效地推動高校工程教育質(zhì)量的提升，并為工程專業(yè)畢業(yè)生的國際化提供可能。在對武漢晴川學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案存在問題梳理的基礎(chǔ)上，我們探索以工程教育認證標準為指導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定符合認證標準的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，對課程體系做出相應(yīng)調(diào)整優(yōu)化，并將在今年秋季進行實施。

【關(guān)鍵詞】工程教育認證；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；應(yīng)用型本科；培養(yǎng)方案

中圖分類號： G642.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）12-0134-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.058

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是國家“十三五”規(guī)劃重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，湖北省長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略和武漢市建設(shè)創(chuàng)新型城市也都將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為重點發(fā)展領(lǐng)域。近年來，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在迅猛發(fā)展，并預(yù)計在未來幾年會有爆發(fā)式增長。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進步和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展既為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)提供了充足的就業(yè)保障，也對專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

工程教育認證作為高等教育認證的重要組成部分，是以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進行評價、認可并提出改進意見的過程[1]。工程教育專業(yè)認證標準主要包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、質(zhì)量評價、課程體系、師資隊伍、支持條件等指標，是工程教育專業(yè)合格的標志。在2016年2月我國成為《華盛頓協(xié)議》正式締約成員之后，我國的工程教育認證便具有了國際實質(zhì)等效性[2]。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是涉及多領(lǐng)域的交叉學科，涵蓋計算機、傳感器、電子、通信等多個領(lǐng)域的知識和技能，以應(yīng)用性強為主要特征，符合工程教育認證的專業(yè)面向要求。為了實現(xiàn)向應(yīng)用型本科大學的轉(zhuǎn)型目標，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)積極探索以工程教育認證標準為人才培養(yǎng)模式改革導(dǎo)向，按照我校新版培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)方針，重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，并力爭未來通過認證，提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的社會影響力。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案目前存在的問題

目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案存在以下問題：

1.1 課程要求未與畢業(yè)要求相關(guān)聯(lián)

工程教育認證要求每門課程都要有明確的培養(yǎng)目標，并且與畢業(yè)要求相對應(yīng)，而目前的課程的教學大綱并未滿足這些要求。

1.2 部分課程理論性過強

現(xiàn)有的培養(yǎng)方案在新建專業(yè)初期提出，主要參考武漢大學的專業(yè)課程設(shè)置，導(dǎo)致如《物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)》、《系統(tǒng)建模與仿真》等部分課程理論性過強，不適合應(yīng)用型大學的培養(yǎng)要求。

1.3 傳統(tǒng)的計算機科學類課程比重較高

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計算機科學技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上建立，課程設(shè)置上傳統(tǒng)計算機類課程占比較多，需要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和認證的要求加以調(diào)整。

1.4 綜合性實踐類課程較少

目前培養(yǎng)方案設(shè)置的實踐課程都是針對某一門理論課程的實踐訓練，缺乏融合多門課程知識的綜合性實踐課程，無法滿足工程教育認證的核心要求——培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題的能力[3]。

2 制定符合工程教育認證標準的培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求

工程教育認證標準要求，培養(yǎng)目標描述的是對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就。根據(jù)武漢晴川學院的人才培養(yǎng)定位，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)重點面向湖北省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和武漢市建設(shè)創(chuàng)新型城市的發(fā)展需求，目標是培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，了解物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)信息的感知獲取、無線傳輸、海量存儲、智能處理等層面的各項技術(shù)，能夠應(yīng)用所學技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，具備良好職業(yè)素質(zhì)、寬博知識視域和一定創(chuàng)新精神的復(fù)合交叉應(yīng)用型高級人才。學生畢業(yè)后可以從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)研發(fā)、實施運維、管理支持等工作，能通過自主學習和學業(yè)深造，精進業(yè)務(wù)，發(fā)展事業(yè)。

培養(yǎng)目標的達成需要相應(yīng)的畢業(yè)要求支撐。根據(jù)工程教育認證標準的通用標準，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的畢業(yè)要求分解為12個方面：

（1）工程知識：掌握中等程度的微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學、大學物理等數(shù)學和自然科學基礎(chǔ)知識，熟悉傳感器、射頻識別、嵌入式系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)通信、面向?qū)ο筌浖O(shè)計、大數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)安全等物聯(lián)網(wǎng)軟硬件工程知識，用于解決物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。

（2）問題分析：能夠通過查閱文獻借鑒他人工作成果，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用掌握的工程知識，對復(fù)雜工程問題進行分析和評價。

（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠準確把握特定物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、軟硬件或相關(guān)產(chǎn)品的用戶需求，可以在社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等現(xiàn)實約束條件下，設(shè)計出具有可行性的解決方案，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識。

（4）研究：具備一定程度的科學研究能力，能夠基于科學原理并采用科學方法對復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

（5）使用現(xiàn)代工具：學會使用互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)工具，能夠針對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的復(fù)雜工程問題，選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)手段和計算機軟硬件工具進行模擬和開發(fā)，并能夠在實踐過程中了解相關(guān)工具的局限性。

（6）工程與社會：能夠正確分析和評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔的責任。

（7）環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展：了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相關(guān)的工程實踐活動對生態(tài)環(huán)境和人類社會可持續(xù)發(fā)展的影響，理解信息污染和網(wǎng)絡(luò)污染等相關(guān)領(lǐng)域的新概念，并做出正確的評價。能充分考慮工程活動與環(huán)境保護的沖突問題，具有節(jié)能環(huán)保意識。

（8）職業(yè)規(guī)范：了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展歷程，理解專業(yè)工程技術(shù)對人類文明、社會進步和民族復(fù)興的推動作用，擁有人文情懷、科學精神和社會責任感，在工程實踐中自覺遵守工程師的職業(yè)道德和行為規(guī)范，履行自身所肩負的責任。

（9）個人和團隊：了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會與各行各業(yè)廣泛深入地融合，相關(guān)工程問題具有涉及多個學科的顯著特征，具備良好的團隊合作精神，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

（10）溝通：能夠就物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的復(fù)雜工程問題的解決方案、過程與結(jié)果，與業(yè)界同行及社會公眾進行交流，通過書面報告、設(shè)計文檔、編寫代碼和口頭陳述清晰地表達個人觀點或設(shè)計理念；具備一定的英語運用能力，能夠閱讀英文技術(shù)資料和文獻，并能通過書面或口頭的形式進行簡單的跨文化溝通和交流。

（11）項目管理：理解從事物聯(lián)網(wǎng)工程實踐活動所需的經(jīng)濟與管理因素，掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學科背景下，將工程項目方案設(shè)計中涉及的時間及成本管理、質(zhì)量及風險管理、人力資源管理等問題進行最優(yōu)求解。

（12）終身學習：能認識不斷探索和學習的必要性，具有自主學習和終身學習的意識；能針對個人或職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，采用合適的方法自我學習，不斷適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和進步的需要，成為一名始終為社會所需的應(yīng)用型技術(shù)人才。

3 課程體系改革

專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求主要通過課程體系來實現(xiàn)。根據(jù)《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》建設(shè)“新工科”的指導(dǎo)意見，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對本專業(yè)的具體要求，以提高學生解決復(fù)雜工程問題能力為核心，修訂形成2018版培養(yǎng)計劃。

新版培養(yǎng)計劃的主要特點包括：重組專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，減少其所占學分比重；設(shè)立多門綜合性實踐課程，讓學生通過應(yīng)用系統(tǒng)牽引將數(shù)門課程所學知識貫通，切實提高其解決復(fù)雜工程問題的能力；探索與企業(yè)聯(lián)合共建專業(yè)方向，加速教學內(nèi)容更新，增強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性和人才專業(yè)性；每門課程明確能夠支撐的畢業(yè)要求，并反映到教學大綱的制定之中。

新版培養(yǎng)計劃主要分成如下6個類別：

3.1 人文社會科學類通識教育類

本類課程為全校平臺課，主要課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學體育、大學英語、大學生心理健康教育、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等。

3.2 數(shù)學與自然科學類

主要課程包括：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、大學物理實驗等。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)類

主要課程包括：高級語言程序設(shè)計、電路系統(tǒng)綜合、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、離散數(shù)學、計算機組成、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、操作系統(tǒng)等。

3.4 專業(yè)核心類

主要課程包括：物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、JAVA程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、RFID原理及應(yīng)用、傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施。

3.5 專業(yè)類

主要課程包括：Web前端開發(fā)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫、云計算、數(shù)據(jù)挖掘理論與實踐、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、智能機器人、軟件工程、軟件項目管理、軟件測試等。

3.6 工程實踐類

主要課程包括：Web前端綜合應(yīng)用開發(fā)、Java EE綜合應(yīng)用開發(fā)、Android綜合應(yīng)用開發(fā)、.NET綜合應(yīng)用開發(fā)、iOS綜合應(yīng)用開發(fā)、微信小程序綜合應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析綜合設(shè)計、智能終端系統(tǒng)綜合設(shè)計等。

4 總結(jié)

本文介紹了我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以工程教育認證標準為指導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線修訂人才培養(yǎng)方案的探索，期望給兄弟院校的人才培養(yǎng)模式改革提供參考和借鑒。

【參考文獻】

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[5]桂小林. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系探索[J]. 計算機教育，2010（16）：1-3+9.