高盛廷

摘要：對(duì)職業(yè)院校教育而言，教師的綜合素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前雙師型教師的特點(diǎn)，積極向教練型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而提升教學(xué)效率。因此，本文針對(duì)建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)如何由雙師型教師向教練型教師轉(zhuǎn)變展開(kāi)思考與探索，然后提出了針對(duì)性的解決對(duì)策。

Abstract： For vocational college education， the overall quality of teachers determines the quality of education. Therefore， in the actual teaching process， vocational colleges must combine the characteristics of the students， and in response to the characteristics of the current double-position teachers， actively change the coach-type teachers， thereby improving teaching efficiency. This article aims at how the construction engineering supervision specialty changes from double-position to coach-type teachers， and then proposes targeted solutions.

關(guān)鍵詞：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)；“雙師型”教師；“教練型”教師；思考；實(shí)踐

Key words： construction engineering supervision major；"double-position" teachers；"coach-type" teachers；thinking；practice

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）17-0294-02

0 引言

隨著雙師教師培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展，為我國(guó)高職院校培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的教育人才，并且受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能并重的教學(xué)理念。但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育理念不斷更新，在這種情況下，職業(yè)教師負(fù)擔(dān)日益加重，教師無(wú)暇顧及實(shí)踐教育活動(dòng)組織和開(kāi)展。因此，在當(dāng)前職業(yè)教育迅速發(fā)展的前提下，教練型教師應(yīng)運(yùn)而生。本文首先分析雙師型教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)如何從“雙師型”教師走向“教練型”教師進(jìn)行詳細(xì)的思考與探索。

1 雙師型教師和教練型教師內(nèi)容分析

1.1 雙師型教師

雙師型教師需要持有教師資格證和職業(yè)技能證，在通常情況下，教師需要考取相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，要求教師既要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有良好的專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)雙師型教師來(lái)源而言，主要是生產(chǎn)一線(xiàn)轉(zhuǎn)入到職業(yè)院校，從而可以看出，雙師型教師非常重視教師的實(shí)踐能力，這種教師培養(yǎng)方式，非常重視教師的共性，往往忽視了個(gè)性發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的前提下，社會(huì)對(duì)人才要求趨于多樣性和專(zhuān)業(yè)性，對(duì)雙師型教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教練型教師

根據(jù)美國(guó)著名教育學(xué)家安迪·斯迪克斯提出了教師教練的概念，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，布置相應(yīng)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行助人自助，積極參與課堂各種活動(dòng)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)做到舉一反三，融會(huì)貫通，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在高職院校教師轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)校要積極培養(yǎng)教練型教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)訓(xùn)練。作為教練型教師，要為學(xué)生精心打造教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，讓學(xué)生在特定的教學(xué)氛圍內(nèi)不斷成長(zhǎng)。同時(shí)教練型教師除了要具備基本的教師資格以外，還要具有良好技能訓(xùn)練和考核能力，在企業(yè)具有掛職經(jīng)歷。從實(shí)際教學(xué)方法上講，教練型教師能夠與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的具體情況，能夠針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給出反饋參考意見(jiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而完成既定的目標(biāo)，提升教學(xué)的針對(duì)性。

2 建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師存在的問(wèn)題

根據(jù)當(dāng)前建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，雖然培養(yǎng)了很多雙師型教師，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在不少的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生的全方位的指導(dǎo)。下面針對(duì)建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師存在的問(wèn)題展開(kāi)論述。

2.1 建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”實(shí)踐教師比較缺乏

對(duì)高職院校而言，對(duì)外引進(jìn)的教師都是剛畢業(yè)的碩士或者博士，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，只能從理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有的教師只是參加實(shí)訓(xùn)，而沒(méi)有真正參與到工程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中。尤其很多建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)青年教師大多缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的要求；而有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺乏教學(xué)帶頭人，無(wú)法整合優(yōu)秀的雙師型教師資源，在很大程度影響了實(shí)際教學(xué)效果。

2.2 雙師型教師師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

由于建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)教師缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，存在力不從心的情況。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生深入建筑工程生產(chǎn)建設(shè)一線(xiàn)。雖然有的雙師型教師具有豐富的教學(xué)理論，但是監(jiān)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理實(shí)踐產(chǎn)生極為不良的影響。作為企業(yè)兼職教師，雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)，無(wú)法讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與建設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最終影響到在教學(xué)的針對(duì)性和有效性，學(xué)生實(shí)踐效果不理想。

2.3 沒(méi)有建立完善雙師型教師評(píng)價(jià)機(jī)制

就目前而言，當(dāng)前高職院校主要采取大班教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)幾十個(gè)的學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，校企合作管理機(jī)制不完善，教師缺乏進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)青年教師而言，他們雖然具有較高的理論水平，雖然高職院校在大力推廣雙師教育，但是青年教師不愿意參與到工程實(shí)際監(jiān)理中，缺乏積極主動(dòng)性，影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高職院校非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培訓(xùn)，往往忽視了教師的培訓(xùn)，在目前的職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，缺乏實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，工資待遇不高，再加上激勵(lì)政策不到位，我國(guó)職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，很難發(fā)揮雙師型教師的重要的作用，降低了教師的教學(xué)效能感。

2.4 建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)雙師型教師缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)服務(wù)職教體系不斷完善，但是產(chǎn)學(xué)教教育模式不完善，無(wú)法為教師提供更加便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)企業(yè)而言，為不影響正常的生產(chǎn)，不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，這在很大程度上影響了教師進(jìn)行實(shí)踐的積極性。作為高職院校，隨著招生人數(shù)的不斷增加，雙師型教師資源吃緊，為了滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)要求，不斷增加教師的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)教師處在超負(fù)荷工作狀態(tài)，使得教師無(wú)暇顧及其他實(shí)踐工作，很難提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。

3 建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師走向“教練型”教師的實(shí)踐與思考

在進(jìn)行建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展情況，不斷總結(jié)教學(xué)理念，促進(jìn)“雙師型”教師向“教練型”教師的轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)效率，滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。下面就如何推進(jìn)“雙師型”教師向“教練型”教師的轉(zhuǎn)型展開(kāi)論述。

3.1 充分把握好教練型教師的核心思想

教練型教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給予學(xué)生充分的尊重，排憂(yōu)解難。

第一，教師要明確自己的角色，選擇合理的教學(xué)理念。教師的教練屬性要求教師要針對(duì)建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行宏觀的調(diào)控，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

第二，要明確教學(xué)的任務(wù)和指向。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，需要通過(guò)不斷參加生產(chǎn)實(shí)踐。因此，教練型教師都要根據(jù)建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)做好學(xué)生的思想教育、技能訓(xùn)練以及心理訓(xùn)練，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，堅(jiān)持訓(xùn)練、掌握以及訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

第三，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教練型教師除了要設(shè)置良好的場(chǎng)景以外，還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)角色互換滿(mǎn)足實(shí)際訓(xùn)練的要求，不斷探索新的領(lǐng)域。

3.2 加強(qiáng)教師對(duì)教練型教師的認(rèn)識(shí)

根據(jù)教練型教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師不僅要具備良好的職業(yè)道德，而且具有良好職業(yè)素質(zhì)和能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)。同時(shí)當(dāng)前雙師型教師要認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，不僅要具備豐富的建筑工程監(jiān)理理論，更加要具有很高的實(shí)踐能力，能夠結(jié)合實(shí)際情況，把建筑工程監(jiān)理理論充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的要求。

3.3 優(yōu)化教練型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校在引進(jìn)教師人才過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的引進(jìn)模式，引進(jìn)真正參與建筑工程監(jiān)理的高校畢業(yè)生，然后對(duì)他們進(jìn)行全面的培養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)建立完善的人才儲(chǔ)備庫(kù)，滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)改革的要求。同時(shí)高職院?？梢云刚?qǐng)建筑監(jiān)理工程師作為外聘專(zhuān)家，采用小班教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另外，高職院校要需要針對(duì)教學(xué)情況，建立針對(duì)性的培訓(xùn)基地，與建筑工程施工企業(yè)進(jìn)行合作，讓教師在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，發(fā)揮教練型教師的重要作用。

3.4 加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的培訓(xùn)

針對(duì)建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)雙師型教師，高職院校要加強(qiáng)培訓(xùn)，建立完善的教育培訓(xùn)體系，推動(dòng)他們朝著教練型轉(zhuǎn)變。高職院?？梢越⒔叹毿徒處熍囵B(yǎng)計(jì)劃，組織青年教師深入到建筑工程施工一線(xiàn)，加強(qiáng)與建筑施工單位、監(jiān)理單位的合作，建立長(zhǎng)期合作的伙伴關(guān)系，進(jìn)一步拓展教師提升的空間，為教練型教師提供豐富的培養(yǎng)場(chǎng)地，不斷提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，彌補(bǔ)自己在實(shí)際教學(xué)存在的不足。另外，高職院校要針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)教練型教師進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，優(yōu)化考核方式，比如可以讓教師考取監(jiān)理工程師證書(shū)，不斷培養(yǎng)復(fù)合型的教育人才，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的積極性，讓教師及時(shí)有效掌握建筑工程監(jiān)理的一線(xiàn)知識(shí)，推動(dòng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展。

4 綜述

為了進(jìn)一步提升建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校要針對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，采取有效措施，積極推動(dòng)他們朝著教練型教師轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，在為學(xué)校培養(yǎng)更多教育人才同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

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