劉旭

摘要：近幾年來，我國(guó)合唱組合形式變得愈加多樣化，合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用也越加廣泛。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：合唱形式；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

引言

在我國(guó)高校中， 聲樂教學(xué)有多種教學(xué)方法， 通過合唱組合的形式進(jìn)行教學(xué)是其中典型方法之一。而根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校聲樂教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果來看， 合唱組合形式在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂內(nèi)涵、把握聲樂技巧、體會(huì)歌唱感情都有非常好的作用。因此， 對(duì)合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討是具有很大實(shí)際意義的。

一、聲樂教學(xué)應(yīng)用中的合唱教學(xué)分析

（一）合唱教學(xué)中能兼顧到聲樂教學(xué)的技術(shù)性和學(xué)生的層次性

合唱作為一種集體歌唱藝術(shù)，包含有同聲、混聲的輪聲、齊聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、復(fù)調(diào)的、有無伴奏等多種表現(xiàn)形式，需要很多人協(xié)作完成，光靠一個(gè)人是不行的，每個(gè)組成部分都需要特定的參與者用聲音來表現(xiàn)歌曲的美感。同時(shí)它還要求歌唱群體整體音響的協(xié)調(diào)和高度統(tǒng)一，要求參與者的聲樂技巧具有一定的彈性。所以每個(gè)參與者都要面對(duì)自身發(fā)聲問題，都需要去解決自身聲音控制的技術(shù)問題，還要提高對(duì)歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)和音色能夠清晰分辨的能力和音樂記憶能力。但在另一方面它又不會(huì)像獨(dú)唱一樣，對(duì)發(fā)聲的技術(shù)要求極其嚴(yán)格，合唱中不同位置、不同聲部對(duì)該處參與者的技術(shù)要求也是不盡相同的，這點(diǎn)就和許多體育運(yùn)動(dòng)一樣，每個(gè)位置上人員的基本要求與能力不盡相同，每個(gè)人的工作任務(wù)和應(yīng)盡職責(zé)也不盡相同。

正因?yàn)楹铣哂袑哟涡裕栽诳陀^上就完全可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)聲樂技巧掌握的程度不同而把合唱參與者分配到隊(duì)伍中不同的位置上去，這樣就能兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，讓聲樂能力參差不齊的學(xué)生都能在隊(duì)伍里面找到合適的位置。同時(shí)，還可以在教學(xué)活動(dòng)中通過選用多種多樣的合唱曲目來逐一表現(xiàn)出每個(gè)層次學(xué)生的歌唱能力，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都可以有足夠的實(shí)踐和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而更進(jìn)一步地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，達(dá)到聲樂技能的真正提高。

（二）合唱教學(xué)能夠并重師生雙方的參與協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)性

合唱是一個(gè)集體性的表現(xiàn)項(xiàng)目，它強(qiáng)調(diào)的“合”即是合作，是指參與者積極協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作才能將音樂演繹出來。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊對(duì)此有著非常權(quán)威的觀點(diǎn)：“合唱是非常重要的。由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無法估量的?！边@句話能夠很好地說明合唱是一種集體協(xié)作項(xiàng)目，合唱的“合”不僅包括聲音，還包括演唱者，通過個(gè)體的合作達(dá)到整體的和諧。因此合唱教學(xué)是一個(gè)合作性的學(xué)習(xí)過程，要求師生合作與生生合作。

從這點(diǎn)就可以把合唱教學(xué)看作是一個(gè)個(gè)人與集體的融合過程，需要各個(gè)組成部分的溝通協(xié)作、了解包容、互幫互助，這與學(xué)生個(gè)人融入社會(huì)是及其相似的。合唱教學(xué)的該特點(diǎn)正好和素質(zhì)教育要求的目標(biāo)點(diǎn)不謀而合，素質(zhì)教育要求教育以形成學(xué)生健全的人格以及與社會(huì)緊密相連的關(guān)系為最終目的，而合唱教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的交流和溝通行為可以很好地實(shí)現(xiàn)這一最終目的。相比之下，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法太過注重個(gè)體能力的提高，而合唱教學(xué)方法注重的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)人能力的提高固然重要，可效果卻不如一個(gè)團(tuán)隊(duì)能力提高那么顯著。因?yàn)樯鐣?huì)需要的是千千萬萬個(gè)音樂教員而不僅僅是少量的歌唱家，不要搞錯(cuò)了教學(xué)目標(biāo)。

（三）合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力

在聲樂教學(xué)的合唱教學(xué)過程中，如何選擇合唱配置是一個(gè)重要問題。任何一個(gè)教學(xué)者都不會(huì)選用全部男生或全部女生去合唱需要男女混聲的曲目，也不會(huì)讓音色不準(zhǔn)的學(xué)生去擔(dān)綱領(lǐng)唱的位置，更加不會(huì)在教學(xué)時(shí)候都只選用同一類型的曲目來進(jìn)行教學(xué)。這說明，每一個(gè)合唱教學(xué)的教學(xué)者都會(huì)對(duì)兩個(gè)方面有著或多或少的考慮：一是自己教育的合唱團(tuán)隊(duì)中人員的具體情況，包括每個(gè)__合唱參與者的水平，各自的長(zhǎng)處和短處；二是合唱曲目的選擇，要根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況來選擇最適合自己團(tuán)隊(duì)合唱的曲目，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果將合唱教學(xué)中的這種選擇工作方式分配給師生一起去完成，那么老師在更能了解自己學(xué)生的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其更能夠更融入這種教學(xué)模式中來，綜合拓展學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新思維以及獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在合唱教學(xué)中要與他人合作，對(duì)自己對(duì)他人的了解都會(huì)加深，同時(shí)又能夠在實(shí)踐中不斷獲取知識(shí)，拓寬知識(shí)面，會(huì)演唱更多更高級(jí)的合唱曲目。這樣合唱教學(xué)在無形中提高了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

（四）合唱教學(xué)門檻低，易于操作

首先，合唱教學(xué)沒有特殊的場(chǎng)地和器材要求，投入成本低，可以輕松辦學(xué)，任何情況下都能進(jìn)行合唱教學(xué)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)直接決定了合唱教學(xué)在實(shí)際的可實(shí)行性。試想一下，如果一種教學(xué)模式能給學(xué)生帶來再大的提高，能給學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成帶來巨大的成效，但如果其成本過高，一般院校負(fù)擔(dān)不起，那也只是紙上談兵，沒有一點(diǎn)實(shí)際意義。

其次，合唱教學(xué)不要求學(xué)生聲樂素質(zhì)有多高。因?yàn)楹铣虒W(xué)是一門多人綜合教學(xué)課程，它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲樂素質(zhì)不同而安排不同的聲部，這樣的話就能對(duì)每個(gè)學(xué)生都起到良好的促進(jìn)作用，提高他們對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣和相關(guān)方面基礎(chǔ)知識(shí)。

最后，合唱教學(xué)的檢驗(yàn)手段更為有效。合唱是通過公開表演來檢查演唱成績(jī)的。無論是合唱參與者本身還是教學(xué)者或者觀看者都能對(duì)其進(jìn)行客觀多面的評(píng)價(jià)，除了聲樂技巧和表演感情，還能綜合其他方面進(jìn)行評(píng)分，從而能夠更為準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行了解和提出下一步指導(dǎo)。

二、合唱教學(xué)在聲樂教學(xué)中的方法策略

（一）合唱指揮統(tǒng)一教授

傳統(tǒng)教學(xué)中，把合唱和指揮教學(xué)分成了兩門課，這是不合理的。因?yàn)楹铣笓]教學(xué)應(yīng)對(duì)聲樂、試唱練耳等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)起到綜合深化的作用，使其與各學(xué)科互補(bǔ)、互促，形成一個(gè)好的循環(huán)，并促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)水平，以此提高合唱指揮教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)現(xiàn)代課程的創(chuàng)新意念，筆者認(rèn)為應(yīng)該將合唱教學(xué)內(nèi)容與指揮教學(xué)內(nèi)容合二為一，變單一教學(xué)為綜合教學(xué)，采用雙向交流體驗(yàn)的教學(xué)模式。學(xué)生在合唱教學(xué)中既能作為合唱的參與者，又能變?yōu)橹笓]者，從多方面關(guān)注到自己和團(tuán)員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而能夠更好地?fù)P長(zhǎng)避短，幫助老師做好合唱教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目的。與此同時(shí)，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中迅速得到應(yīng)用，能夠更有效地吸收和鞏固知識(shí)以投入實(shí)際使用，做到合唱指揮兩樣全能。

（二）藝術(shù)性與科學(xué)性并重

在合唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的要求不能僅僅滿足于只是把合唱作品唱會(huì)，而應(yīng)當(dāng)讓他們對(duì)作品進(jìn)行全面分析，包括作品的寫作背景、曲式等。還應(yīng)該讓學(xué)生綜合掌握合唱理論知識(shí)和合唱技能技巧，注重提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)和音色清晰的分辨能力和音樂記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生使之具備扎實(shí)的音樂功底和高雅的音樂修養(yǎng)。合唱教學(xué)不同于其他教學(xué)方法，其對(duì)場(chǎng)地和器材的要求不是很高，沒有超過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。因此可以節(jié)約一部分教育投入，轉(zhuǎn)而購(gòu)置一些合唱教學(xué)軟件，用以拓寬學(xué)生的綜合文化知識(shí)面，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

合唱教學(xué)的期末檢驗(yàn)手段較通常采用的檢驗(yàn)手段（即筆試）相比而言更加靈活，更加全面，更多參與者，所以對(duì)合唱整體效果的評(píng)價(jià)更加客觀公正、全面準(zhǔn)確，成績(jī)真實(shí)性更易被人接受，可以使教學(xué)者全面準(zhǔn)確地了解教學(xué)成果。

（三）在欣賞中教學(xué)

在大力實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)方法的今天，筆者也提出一種創(chuàng)新教學(xué)方法——在欣賞中教學(xué)。合唱藝術(shù)是旋律美、節(jié)奏美、復(fù)調(diào)美、和聲美的高度綜合。因此在合唱教學(xué)過程中通過選擇一首好的歌曲讓學(xué)生們共同欣賞，以生動(dòng)的音樂形象來感動(dòng)學(xué)生，在思想上讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在潛移默化中受到音樂之美的熏陶。這樣讓學(xué)生們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)，既陶冶了情操，又增長(zhǎng)了見聞，對(duì)學(xué)生的綜合能力提高有著不可估量的作用。

三、結(jié)束語

如上所述，合唱作為一種教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)部分傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式的弱項(xiàng)，對(duì)高校學(xué)生的音樂教育起到補(bǔ)足作用。雖然，合唱教學(xué)也存在不利于對(duì)每個(gè)個(gè)體參與者的聲樂技巧和演唱能力進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，對(duì)老師的協(xié)調(diào)和組織能力有更高的要求等等局囿。但無論如何，利用合唱教學(xué)在聲樂教學(xué)中特有的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)有的教學(xué)法中對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂的教學(xué)目標(biāo)是著積極的現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]其木格. 合唱組合形式在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 新校園（上旬），2016，（09）：128

[2]帥奇. 聲樂教學(xué)中獨(dú)唱與合唱的對(duì)比研究[D].中國(guó)音樂學(xué)院，2016

[3]楊虹偲. 合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大眾文藝，2016，（01）：238

[4]辛兆義. 高校聲樂教學(xué)中合唱組合形式的應(yīng)用[J]. 黃河之聲，2014，（10）：19

[5]張音博. 合唱組合形式在幼師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2013

[6]張艷. 論合唱教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（01）：36-37

[7]劉才喜. 高師《合唱指揮》教學(xué)中聲樂課的改革與探索[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（19）：66+40