瑪依熱·牙生

摘要：創(chuàng)新地理教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新教學(xué)方法既是順應(yīng)時(shí)代的潮流，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代呼喚，因此，創(chuàng)新初中地理教學(xué)方式，提升地理教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。本文從初中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究了初中地理教師的在地理教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為學(xué)生更加全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

當(dāng)前，中學(xué)地理和其他學(xué)科一樣受片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”的影響，更注重對(duì)學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)科體系完整性的把握，忽視學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和活動(dòng)探究的教學(xué)。在中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，既是順應(yīng)時(shí)代的潮流，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代的時(shí)代呼喚。因此，作為基礎(chǔ)教育組成部分之一的初中地理教學(xué)也理應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育，提高地理教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在當(dāng)今的教學(xué)課堂中，要想讓學(xué)生萌生出創(chuàng)新的意識(shí)，則需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，變“教”為“導(dǎo)”，為學(xué)生指出“明路”，使學(xué)生主動(dòng)出擊，積極地參與思考、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，積極地討論并解決問(wèn)題。例如在講西歐的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)歐洲西部、東歐、西歐等知識(shí)點(diǎn)的概念，在講述這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以在課堂剛開(kāi)始就將這一問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，在上課過(guò)程中一旦涉及歐洲西部這一概念，學(xué)生就會(huì)思考并質(zhì)疑這一概念的范圍，最后通過(guò)與學(xué)生的討論確定：歐洲西部一般所指的是西歐一些發(fā)達(dá)國(guó)家，在講到歐洲西部的氣候、地形等知識(shí)點(diǎn)時(shí)則指的是歐洲的西部地區(qū)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一些發(fā)散性的知識(shí)點(diǎn)的看法和解決過(guò)程有的可能會(huì)有些幼稚，教師不要輕言否定，而應(yīng)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，從新尋找解決問(wèn)題的答案。

二、采用多種教學(xué)引入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合地理學(xué)科的發(fā)展史或與其他學(xué)科領(lǐng)域的名人相關(guān)聯(lián)的軼事、或講述有趣的小故事，其作用都是在給予學(xué)生以啟發(fā)，給學(xué)生以暗示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教師接下來(lái)整個(gè)內(nèi)容的講解和過(guò)程的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、視頻歌曲導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，都可以使學(xué)生受到某種刺激，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而開(kāi)啟思維、形成創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能能力。如在講我們生活的大洲——亞洲這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系我們生活的實(shí)際引出我們生活的地方；也可以通過(guò)歌曲視頻《亞洲雄風(fēng)》的導(dǎo)入引出新課的講解，這樣都有利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、密切聯(lián)系實(shí)際活，因材施教，激勵(lì)學(xué)生積極探索

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的去探索。教師在教學(xué)中要溫故而知新，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)造的精神。要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的地理事物或規(guī)律，并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與討論，形成師生，生生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)的過(guò)程中還要打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生多方面的去思考問(wèn)題，尋找不同的見(jiàn)解和答案，要充分挖掘教材中的地理實(shí)踐活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，綜合的考慮客觀因素，細(xì)致的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。比如在講到西北地區(qū)的干旱特征時(shí)，可以結(jié)合近幾年我國(guó)西北地區(qū)出現(xiàn)的沙塵天氣給人們的生活和工作帶來(lái)極大的不便的現(xiàn)象提出探索性的問(wèn)題：西北地區(qū)的海陸位置狀況怎樣？西北地區(qū)的地形狀況如何？西北地區(qū)的氣候降水狀況怎樣？主要的植被類型及其分布有何特點(diǎn)？主要的農(nóng)業(yè)類型是什么？為了對(duì)抗干旱的環(huán)境，形成了怎樣的特殊灌溉設(shè)施？這樣從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，所提出的問(wèn)題緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

四、采用游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

改變傳統(tǒng)教學(xué)是新課程改革的需要。新課改以來(lái)來(lái)，廣大教育工作者在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和提高課堂效率方面做了很大的努力，并取得了一定的成果，新的教學(xué)模式在語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育等教學(xué)中普遍開(kāi)展，但在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用較少。初中地理教學(xué)中采用游戲教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的地形”時(shí)，教師可以播放美麗中國(guó)紀(jì)錄片，展示中國(guó)是一個(gè)國(guó)土遼闊、資源豐富、山脈縱橫交織、地形復(fù)雜多樣、地勢(shì)西高東低的國(guó)家。這些地形特征使中國(guó)的自然環(huán)境多姿多彩，氣象萬(wàn)千。然后提出問(wèn)題：中國(guó)到底有哪些山脈、地形？這些山脈、地形、地勢(shì)的走向?qū)r(nóng)業(yè)的發(fā)展究竟產(chǎn)生了什么樣的影響？教師完全可以根據(jù)這些疑問(wèn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將同學(xué)分成三個(gè)小組，分別代表山脈、地形和地勢(shì)。山脈組可派代表演示自己對(duì)豐富的自然環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響；地形組和地勢(shì)組做好準(zhǔn)備。最后，表演最佳者老師給予一個(gè)小小的驚喜作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，還能將知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。

五、增加課堂活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍

地理是一門自然學(xué)科，具有一定的科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性等特性。因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都畏縮不前，認(rèn)為地理是一門比較難的學(xué)科。為了消除學(xué)生的這種“畏難”的心理，教師可以和學(xué)生一起開(kāi)展有趣的地理課堂活動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展“地理概念記憶大賽”的相關(guān)活動(dòng)：教師可以先給出30個(gè)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)點(diǎn)，按照成績(jī)的優(yōu)、中、劣對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，然后在特定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生開(kāi)始記憶這些知識(shí)點(diǎn)，最后再讓小組之間進(jìn)行比拼，看看哪個(gè)小組默寫出的知識(shí)點(diǎn)最多。學(xué)生也都會(huì)為了集體榮譽(yù)積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)當(dāng)中，這樣的教學(xué)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的記憶。

在課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生親自參與到活動(dòng)當(dāng)中，而且還能夠?qū)@些知識(shí)自主進(jìn)行探索，在探索中便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量

蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思考的王國(guó)。受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣，甚至誤認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是死記硬背，這就導(dǎo)致了學(xué)生的地理 思維發(fā)展受限，地理學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。這就需要我們地理教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握有用的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地分析地理現(xiàn)象，創(chuàng)造性地解決各種地理問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。