吾馬尤木·買買提

摘要：初中階段是人生道路轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，如何彰顯初中生的個(gè)性發(fā)展、塑造初中生的健康人格等問(wèn)題成為班主任在目前教育中亟待解決的難題。要解決這一難題，就需要我們對(duì)初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)生；健康人格

當(dāng)今社會(huì)，以人為本的教育理念正在逐步深化，基礎(chǔ)教育改革正在不斷推進(jìn)。在這場(chǎng)深刻的教育改革中，班主任角色發(fā)生了重大變化，班主任的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和能力也面臨著更高的要求。彰顯初中生的個(gè)性發(fā)展，塑造初中生的健康人格是班主任工作中亟待解決的問(wèn)題，也是現(xiàn)代教育的要求。要解決這一問(wèn)題，提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力勢(shì)在必行。本文對(duì)如何提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，從而塑造中學(xué)生的健康人格進(jìn)行了如下探討：

一、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“初中班主任工作是一項(xiàng)具有較高素質(zhì)和人格要求的重要服務(wù)性工作”，因此，班主任要處處養(yǎng)成為學(xué)生服務(wù)的崇高職業(yè)道德。初中班主任工作重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任不再被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的條條框框所束縛，時(shí)刻以領(lǐng)導(dǎo)者的身份審視和思考班級(jí)工作，具有領(lǐng)導(dǎo)者的信念和奉獻(xiàn)精神，悉心感受到工作的深刻和美好，才只有這樣，才能具有較強(qiáng)的專業(yè)自律性。領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)是班主任提升領(lǐng)導(dǎo)力的精神支柱和力量源泉。初中班主任只有產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)才能為履行班主任職責(zé)和實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的自主發(fā)展而不懈努力，才能深切地影響學(xué)生，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，尊重學(xué)生的精神需求，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒情感

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：愛意味著用心去體驗(yàn)別人細(xì)微的精神需求。尊重學(xué)生的需要，打造服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者是提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)?！熬裥枨蟆笔浅踔须A段學(xué)生發(fā)育的關(guān)節(jié)點(diǎn)，初中生正處于身心發(fā)育、個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，加上當(dāng)今這個(gè)階段的初中生大部分是獨(dú)生子女，他們一方面表現(xiàn)出成熟自信，而另一方面卻表現(xiàn)出脆弱退卻，他們更加需要班主任的關(guān)愛，因此，班主任在班級(jí)管理中必須轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，讓自己從學(xué)校利益維護(hù)者、班級(jí)管理控制者、班級(jí)全能型管理者向服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，要以情動(dòng)情，讓學(xué)生從中感到班主任那顆慈母般的心，尊重他們的情感需要，產(chǎn)生情感共鳴，幫助他們加強(qiáng)自控，順利解決情感困惑，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，從而達(dá)到動(dòng)于情、止乎禮的教育效果。只有這樣，他們才能走出閉鎖、沖動(dòng)、自卑、意志力薄弱等一系列心理疾患和情感障礙的封鎖，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中，無(wú)論學(xué)生遭遇失敗或成功，班主任都應(yīng)該與學(xué)生一起共同分享其感受，真誠(chéng)地引導(dǎo)學(xué)生勝不驕、敗不妥的耐挫意志，讓學(xué)生體驗(yàn)到班主任給予的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒情感。班主任要在日常管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想前途教育，尊重他們的心理需要，啟發(fā)他們發(fā)憤圖強(qiáng)、實(shí)事求是，從嚴(yán)要求的思想。

三、開展智育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的陽(yáng)光心態(tài)和健康的生活情趣

智育活動(dòng)是幫助初中生提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)造精神的活動(dòng)。班主任可以開展一些圍繞促使初中生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“愛學(xué)”為主題的智育活動(dòng)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面給初中生以有效的教育。這些活動(dòng)要以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)組織，例如不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法專心學(xué)習(xí)，有的初中生掀起偶像崇拜熱潮而逃學(xué)，針對(duì)這種現(xiàn)象，都可以借此來(lái)設(shè)計(jì)智育活動(dòng)，為學(xué)生提供教材以外的精神食糧。比如班主任在活動(dòng)中以問(wèn)題為入口創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，在問(wèn)題沖突中反思自我、迎接挑戰(zhàn)，直至克服困難，找到解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)初中生自信、堅(jiān)強(qiáng)、毅力等意志品質(zhì)。每次班級(jí)活動(dòng)后，班主任還應(yīng)及時(shí)肯定活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)狀、向家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)等形式鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生以更大的信心向前邁進(jìn)。通過(guò)這種寓教于樂(lè)，寓教于生活的教育方式，樹立學(xué)生積極的陽(yáng)光心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。

四、班主任要提高自身魅力，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，各種思想和理論強(qiáng)烈沖擊著身心狀態(tài)劇變的初中生。初中生思維活躍，勤于思考，上至天文，下至地理，他們均有所了解，相比于過(guò)去，他們的視野更加開闊，知識(shí)面更加寬廣，這就要求班主任擁有更完善的知識(shí)體系，才能承擔(dān)初中班級(jí)管理重任，適應(yīng)社會(huì)對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)能力和素質(zhì)的要求。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步、教育的轉(zhuǎn)型，班主任在初中生的心目中已不再占據(jù)權(quán)威地位，他們開始用批評(píng)的態(tài)度去看待班主任，對(duì)班主任的非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力有了更高層次的期望。班主任要時(shí)刻注意自身的學(xué)識(shí)、品格、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在情感上真正接納自己。這樣能夠使自己在學(xué)生、家長(zhǎng)及任課教師心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力和感染力，便于民主平等、言行如一的和諧氣氛的形成，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，初中班主任工作任務(wù)更加艱巨。初中班主任只有堅(jiān)持自主專業(yè)發(fā)展，才能應(yīng)對(duì)時(shí)代變化、適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，這也是提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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