張宇芬

摘要：在語文的教學中，其實學生的學習就是從識字開始的，只有當學生認識了一定數(shù)量的漢字以后，他們才能運用自己所學的知識來解決實際的問題?？墒窃谛W語文的教學中，教師往往感覺識字教學很困難，學生記憶起來也非常的吃力?？墒?，我們應該意識到識字教育的重要性，所以我們要重視識字教學。

關鍵詞：小學語文；識字教學；教學方法

新課程改革后，要求我們讓學生學會學習，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而為他們的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。在語文課標中，要求積極倡導學生自主、合作、探究的學習模式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握基本的語文學習方法。然而在實際的教學實踐中，我們的教學方式和學生的學習方式還是以傳統(tǒng)的教師教學生接受的模式，教師在教學過程中更關注的是學生的學習結果，而沒有去注重學生是采用什么學習方式來掌握知識的。在平時的識字教學中，我們都感覺比較枯燥無味，沒有什么有效地教學方法，如果我們都感覺無法可施，那么學生學習起來肯定也是非常困難的。所以，在小學語文的教學中，提高對識字教育的認識是非常重要的。那么，在語文教學中我們應該注意哪些問題呢？

一、識字教學的基本流程

對于小學階段的語文教學中，學生的識字學習是一項重要的學習任務。我們可以發(fā)現(xiàn)學生取得良好成績很多時候都是靠死記硬背的，通過機械地記憶來鞏固所學知識。但這樣，學生的學習能力就不會得到提高，創(chuàng)新能力綜合素養(yǎng)也不會得到培養(yǎng)。特別是是在識字教學上，學生基本的學法就是記記記，抄抄抄，學習效果根本就不好。為此，我們要注意創(chuàng)新我們的教學方式，來促進學生的識字學習。在進行新課之前，我們一般都會讓學生先去預習下一節(jié)課所講的內(nèi)容，所以在這個階段學生基本就會去了解新課的新字。在識字學習的過程中，學生也時基本遵循著以下幾個步驟的學習，在這個過程中我們需要對學生進行一定的要求。

（一）學生需要自讀生字

此時，學生需要根據(jù)書本上的注意以及對工具書的查閱，對新課中的新字進行自讀，這對學生來說是比較簡單的事情。可教師不能因為簡單就放任不管，而是要嚴格要求學生去預習，養(yǎng)成提前預習的習慣。因為此步驟可以幫助培養(yǎng)學生的自學能力，也能讓他們對生字有一個基本的了解，在上課的時候他們也就能更好地理解課文內(nèi)容，從而增強他們的學習信心。

（二）同學之間互相檢查

通過學生之間的互相檢查，可以培養(yǎng)學生合作學習的能力，也能培養(yǎng)他們與人交流的能力，所以，這個環(huán)節(jié)教師也要加以注意。在實施這一環(huán)節(jié)的時候，我們要指導學生養(yǎng)成良好的習慣，讓他們學會去傾聽其他學生的發(fā)言，要仔細認真，在自己發(fā)言的時候也要注意不要大聲喧嘩，而是有順序的發(fā)表自己的想法。當學生出現(xiàn)錯誤以后，如果其他學生要更正別人的錯誤，一定要讓那個學生不去打斷另外一個學生的話，而是要等他發(fā)言以后，然后再去更正他們的錯誤。

（三）教師分析字音字形，同音字、形近字

在實施這個階段時，我們基本已經(jīng)把課文已經(jīng)講解完成，然后來幫助學生復習鞏固新知識。這個階段的學習可以促進學生的學習，讓他們用舊知識來帶領新知識，同時通過新知識來促進舊知識的掌握。此時，我們應該多給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們采用多種方式來復習鞏固知識。我們不可束縛學生，讓他們采用自己喜歡的方式來完成任務，逐步地去引導學生進行探究學習，讓他們自主去探究漢字與漢字之間的關系，感受漢字的獨特魅力。

（四）書寫新字

識字教學的還有很重要一點就是要規(guī)范學生的書寫，加強他們的書寫練習，所以在語文識字教育中，我們要指導學生掌握正確的書寫方法，讓他們認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的行為習慣。在平時的教學中，我們要嚴格要求學生，讓他們意識到書寫的重要性，做到工整、整潔、正確。在抄寫生字的時候指導學生邊寫邊記，做到眼到心到口到手到。當學生完成以后，要讓學生學會檢查自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，提高自己的正確率。

二、識字教學方法

（一）讓學生觀看實物或者是圖片識字

形象的實物或者是圖片，可以吸引學生的注意力。比如我們在教學生活物品類的生字，我們就可以在課前把這些相應的實物找出來，然后在課堂中展示給學生，加深他們的印象。在當前技術發(fā)展迅速的時代，多媒體已經(jīng)普遍在大多學校的教學設備中，所以當我們尋找實物不方便的時候，我們就可以在網(wǎng)絡中搜索圖片來展示給學生，讓他們通過觀看圖片來學習生字。

（二）讓學生通過聯(lián)想來識字

漢字的造字方法是象形、形聲、會意等，雖然說在小學階段學生不懂這些知識，不懂其含義，可是我們可以讓他們先了解一下，為他們將來打好基礎。同時，小學生的思維以具體形象為主，所以我們在識字教育中要注意形象具體。比如在講形近字的時候，學生容易混淆，“粟”和“栗”字，學生常常寫錯，分辨不出兩字的差別。這時候我們就可以拆分這兩個字，“粟”字下面的米，跟食物有關，而“栗”下面的木是跟食物無關的。在我們的考題中經(jīng)常是來判斷字形的正誤，請同學找出下列詞語中錯字，這時候“戰(zhàn)粟”就出現(xiàn)了。通過學習學生基本知道這個詞語是害怕的意思，可學生在回答的時候還是不會，這時候我們通過上面對“粟”分析后，學生就能容易區(qū)分這兩個字了。還有江、河等，這些都跟水有關，所以他們都是三點水這個偏旁。這樣通過讓學生聯(lián)想記憶生字，就能讓學生更容易區(qū)分其中的生字了。

（三）讓學生通過猜字謎的方法來識字

游戲的方式是學生喜聞樂見的，通過這樣的方式也能讓他們對所講的識字更有印象。在識字教學中，我們就可以準備好相應的字謎，然后在課堂中讓學生來猜字謎，激發(fā)他們的學習興趣?？墒窃谶x擇字謎的時候，我們要注意字謎的難易程度，我們要根據(jù)班上學生的基礎以及當堂課我們所要講的生字來確定我們的字謎，這樣才能達到相應的教學效果。

在小學語文的教學中，識字教學是非常重要的，教師必須注意對其的教學，并且，在教學中多加探索，發(fā)現(xiàn)更多的教學方法。我們也可以發(fā)現(xiàn)，其實識字教學法是非常多的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就肯定能發(fā)現(xiàn)更多有效的方法。因此，作為語文教師，一定要把識字教學重視起來，改變以往單一的教學模式，創(chuàng)新自己的教學方式，提高教學效果。同時，我們也要具有創(chuàng)新意識，不斷融合新的教學方式到自己已有的教學模式中來，好讓學生在識字學習的過程中感受到快樂，也能讓他們更好地掌握生字。