田術(shù)瓊

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們的知識(shí)難度進(jìn)一步提高，不再是停留在熟悉記憶階段，相反的，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更注重的是理解與賞析，特別是我們的詩(shī)歌，初中課本涉及到的詩(shī)歌不僅是思想感情還是字?jǐn)?shù)篇幅上難度都是質(zhì)的變化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞；能力提高

在小學(xué)的時(shí)期，學(xué)生接觸到的詩(shī)歌往往就是五言絕句、七言絕句這些讀起來(lái)郎朗上口的類型，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中，他們便會(huì)發(fā)現(xiàn)初中的詩(shī)歌變得并不是那么容易了，不僅讀起來(lái)沒(méi)有那么順暢，理解起來(lái)也不再是那么淺顯了。對(duì)于初中考試題型進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞的難度每年都在增加，而學(xué)生的得分情況并不理想。初中是一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期，所以也是一種思想的遞進(jìn)時(shí)期，中考成為學(xué)生生命之中第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生真正意識(shí)到“分分逼人”這個(gè)概念的。因此針對(duì)這樣一個(gè)重要的考試題型，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)當(dāng)格外上心，運(yùn)用合適的方法，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，并且更快地對(duì)于課本上的詩(shī)歌進(jìn)行背誦。目前，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況反映，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)主要存在以下的幾點(diǎn)難度。

第一，就是對(duì)于詩(shī)歌字句的背誦不過(guò)關(guān)，很多時(shí)候背的好不一定考得好。第二，也是關(guān)于背誦詩(shī)歌方面的問(wèn)題，有些學(xué)生背了一首詩(shī)背了忘、忘了背，反反復(fù)復(fù)地感覺(jué)浪費(fèi)了很多時(shí)間。第三，是本文主要闡述的一個(gè)重要的觀點(diǎn)，就是很多學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解是非常不到位的，他們就是對(duì)于一些隱含的詩(shī)人思想感情不能很好地把控，這方面是普遍的學(xué)生感到困惑的事情，他們感到如果是學(xué)過(guò)的詩(shī)歌還好，但是考試的時(shí)候往往是不熟悉的詩(shī)歌，他們就感覺(jué)到無(wú)能為力。針對(duì)以上的問(wèn)題，下文提出了幾點(diǎn)教學(xué)上的指導(dǎo)，希望能夠?qū)τ诮虒W(xué)詩(shī)歌有一定的幫助。

一、增加學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)習(xí)最重要的還是學(xué)生自己，所以我們?cè)姼璧慕虒W(xué)同樣也需要學(xué)生自己去努力，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”學(xué)生應(yīng)該自己更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)情況才能有所改善。通過(guò)我們的課堂，我們應(yīng)該給予學(xué)生一種靈活的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌并不是像想象中的那么枯燥。比如說(shuō)，我們?cè)谡n堂上可以給學(xué)生講一講與詩(shī)人相關(guān)聯(lián)的一些小故事，比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《歸園田居》這樣的詩(shī)的時(shí)候，在講解詩(shī)歌的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)關(guān)于陶淵明的一些身世，以及他的志向，他為什么要放棄做官而歸隱山林。這樣既是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種鋪墊，因?yàn)橹挥性诹私庾骷业娜宋镄蜗笾螅覀儾拍軐?duì)于他的作品的主要風(fēng)格做一個(gè)方向性的定位。而且，這樣的小介紹可以引起學(xué)生和詩(shī)人的一種共鳴，學(xué)生對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就方便他們提升對(duì)于詩(shī)人詩(shī)歌的興趣。這就好像一個(gè)人喜歡另一個(gè)人，就想要與這個(gè)人更加親密，愛(ài)屋及烏的思想，與我們的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是一樣的道理。

所以，在我們的課堂上，多多對(duì)于與該內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，是非常有效的一種教學(xué)方法，在一定的程度上還可以擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)面，這個(gè)方面對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高也是非常好的一個(gè)方法。我們的語(yǔ)文講究的是一個(gè)“聽(tīng)說(shuō)記背”的環(huán)節(jié)，有些人說(shuō)，語(yǔ)文只要讀的多、背的多，分?jǐn)?shù)就高。這也許有些偏激，但是并不是完全沒(méi)有道理的，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常注重一個(gè)課外的積累，所以語(yǔ)文也是典型的“貝多芬”學(xué)科，但是我們的這里的“背”不是說(shuō)像一些理科性的科目只要背到公式定理就可以得高分，我們更注重的是一種理解型的記憶，是一種能夠提高我們語(yǔ)文素養(yǎng)的記憶。

二、增長(zhǎng)課堂的畫(huà)面感

現(xiàn)在有些學(xué)生會(huì)反映，他們覺(jué)得他們離古人太遠(yuǎn)了，不能夠達(dá)到“眼見(jiàn)為實(shí)”的感受，因此因?yàn)闀r(shí)代感和距離感，學(xué)生往往不能夠很好地感受到詩(shī)歌中的內(nèi)涵。所以，我們不妨在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)一種這樣的畫(huà)面感，拉近古人和我們的距離，學(xué)生自然而然地就會(huì)更加清晰地理解了。在翻譯的時(shí)候，我們可以運(yùn)用各種修辭手法將簡(jiǎn)單的詩(shī)詞進(jìn)行擴(kuò)展，在課堂上，讓學(xué)生多讀幾遍，針對(duì)于一些關(guān)鍵的字詞，讓學(xué)生自行進(jìn)行感受，以此增加學(xué)生的主動(dòng)地思考能力。

很多人說(shuō)，讀古詩(shī)就好像是與古人進(jìn)行以此心靈訪談，所以，在課堂上，我們應(yīng)該增強(qiáng)這樣的一種代入感，讓學(xué)生能夠站在詩(shī)人的角度去思考，明白詩(shī)人的那種錯(cuò)綜復(fù)雜的情懷。課堂上，通過(guò)我們文章底下的注釋，以及原來(lái)我們學(xué)習(xí)過(guò)的一些相近的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)型詩(shī)，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解會(huì)上升一個(gè)高度上面，而不是淺顯的只是理解一個(gè)片面的字詞意思。就像我們學(xué)習(xí)李白的詩(shī)一樣，我們不能只是看到他華麗與浪漫的辭藻，我們更應(yīng)該看到他的豪情滿懷與一腔熱血。

詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程，所以在教學(xué)時(shí)間的安排上，不能安排的太少，一篇詩(shī)歌從課外補(bǔ)充、字詞解釋、全詩(shī)翻譯到最后的感情揭露一定要給予充分的教學(xué)時(shí)間，這樣才有利于學(xué)生更好地理解型記憶。有時(shí)候，只要教學(xué)上能夠清晰地給學(xué)生講解清楚，學(xué)生在課下會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們下了課后就能夠背誦了，或者讀一兩遍就能夠背誦下來(lái)了，所以背古詩(shī)并不是一件難事。

三、舉一反三式的教學(xué)模式

隨著現(xiàn)在中考在大家心中地位的上升，中考的考察難度也就進(jìn)一步上升了很多，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在中考中除了詩(shī)詞填空之外，其他的對(duì)于詩(shī)歌方面的考察不再是大家所熟悉的東西，很多是一些陌生的東西，這就對(duì)于學(xué)生造成了很大的困擾?，F(xiàn)在的學(xué)生過(guò)于依賴教師，他們形成了這樣的“老師沒(méi)有教過(guò)，我就不會(huì)做”的思想，這樣的思想是非常不正確的。所以，我們的教學(xué)一再?gòu)?qiáng)調(diào)一定要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化性教學(xué)學(xué)生，讓學(xué)生不是學(xué)習(xí)到一個(gè)“點(diǎn)”知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一個(gè)“面”的知識(shí)。

在詩(shī)詞的教學(xué)中，我們應(yīng)該格外注意對(duì)于內(nèi)容的普及、延伸，讓學(xué)生保持對(duì)于一類事物的熟悉度，學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，我們應(yīng)該讓學(xué)生注意對(duì)于以前學(xué)的東西進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，還有就是讓學(xué)生多多接收一些描述相同事物的不同的詩(shī)句。比如說(shuō)“梅”的詩(shī)句有“墻角數(shù)枝梅”，有“梅花香自苦寒來(lái)”等等，這樣在一定程度上增大了學(xué)生的詩(shī)歌積累量，也可以幫助學(xué)生自行理解所學(xué)習(xí)的新的詩(shī)歌，還可作為課外的補(bǔ)充，讓學(xué)生感受不同的思想情懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

詩(shī)歌在初中階段的要求的提高，導(dǎo)致了我們的教學(xué)的重心變化，教學(xué)時(shí)間也進(jìn)一步地加強(qiáng)了很多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的壓力增加了，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的難度提升了。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，課堂對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該目標(biāo)明確，直接、有效地進(jìn)行。