田丹

摘要：課堂，是教學活動開展的主要陣地，課堂教學也是關(guān)系教學成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于高中地理這門對學生認識和改造世界具有重大意義，但在課程時間安排上卻相對較少的學科而言，提高課堂效率就更為重要和緊迫。本文將與大家共同探討高中地理教學如何提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂；效率

地理，是一門研究自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象及兩者相互關(guān)系的學科。學好用好高中地理，不僅可以加深學生對于自然現(xiàn)象的認識，還可以讓學生更好地認識和理解經(jīng)濟社會，了解人與自然、人與社會、自然與社會之間千絲萬縷的緊密聯(lián)系，對于學生更好的認識和改造世界具有非常重要的意義?，F(xiàn)實的問題是，高中階段時間有限，課程多，各科課程的課業(yè)任務(wù)重，地理學科的課程時間非常有限，所以，我們需要千方百計提高高中地理教學的課堂教學效率。

課堂，是教學活動開展的主要陣地，課堂教學也是關(guān)系教學成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的深入推進，我們面臨著前所未有的新形勢、新任務(wù)、新要求，提高教學成效的需求更加迫切，也就進一步要求我們不斷適應(yīng)素質(zhì)教育和新的課程改革的要求，提高高中地理教學的課堂教學效率。那么，如何才能提高高中地理教學的課堂教學效率呢？我們認為，要想提高高中地理教學的課堂教學效率，可以嘗試做好以下幾項工作：

一、要打造活力課堂

為什么要把活力課堂放在首位？這主要是我們以往的教育過于死氣沉沉，需要活力新風。傳統(tǒng)教育，教師多采用的是單一的單向灌輸式教學模式，照本宣科，教師講的不帶勁，調(diào)動不起學生的熱情，學生被動聽，更是聽的昏昏欲睡，不能給予教師積極的回應(yīng)，反過來又影響了教師講的熱情。該講的沒有講，講了的聽不進去，何來效率可言？所以，我們強調(diào)活力課堂，是因為只有改變傳統(tǒng)的一潭死水的教學狀況，才可能談教學效率。

無論是科學研究還是教學實踐都告訴我們，活力課堂具有非常好的作用。活力課堂，通過情景式教學手段和方法等積極營造寬松愉悅的課堂氛圍和課堂環(huán)境，能夠很大程度上提高學生的學習興趣，調(diào)動學生各個方面的感官，讓學生精力集中，提高學習效率，并且，學習內(nèi)容更為深刻，效果較為持久。更重要的是，打造活力課堂有助于實現(xiàn)學生對于自我主體學習地位的認知，從而產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，轉(zhuǎn)變“要我學”的思維模式，產(chǎn)生“我要學”的學習動力，促使學生調(diào)動自身的學習積極性和主動性，與自身、與其他學生、與教師形成良好的互動，在思想激蕩中，在有益互動中得到發(fā)展的助力，從而取得長足進步。

二、要打造參與式課堂

對于地理教學而言，如何提高課堂效率是個大問題。因為，一方面，高中課程安排上給地理課程的時間就不多；另一方面，則是學生的精力放在地理上的更不多。所以，我們要想辦法讓學生的精力放在地理上多一些。當然，這個多，不僅僅指的是時間上，也包含深度上，這就需要我們積極打造參與式課堂。建構(gòu)主義理論認為，學生的學習并不是一個教師教什么，學生就被動學什么的過程，而是一個利用已有的知識和資源對新知識和資源進行重新整合和架構(gòu)的主動過程。所以，在高中地理課堂教學過程中，我們要很好的把握學生這個教學活動的主體，讓學生更好地“學”，從讓學生更積極主動的參與到課堂教學中做起。我們可以采取逐步深入的方式，可為學生提供導學案，為學生設(shè)置留有空白的學習大綱，引領(lǐng)學生學習的主要方向，讓學生把握需要學習的核心問題，帶著問題開展有效率的自學活動，通過自學解決一部分可以解決的問題，找到不能解決的問題，通過小組合作學習或者討論學習加以合理化解決，并根據(jù)新情況提出新問題。

在學生掌握了一定學習方法的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生自己寫學案，開展自學，在自學的基礎(chǔ)上組織討論學習，教師再在學生學習的基礎(chǔ)上再給予有針對性的有效指導，也就是變“先教后學”為“先學后教”。在這個參與式課堂的構(gòu)建中，教師一是要做好組織者，更積極的參與到與學生的合作中，并加以整體調(diào)度。二是要給予學生更多的鼓勵和學法上的指導，尤其是要注重針對不同學習層次的學生采取差異化的教學策略，更加注重過程，教學評價也要更為及時和全面，從而增強學生的學習自信。三是可以更多的運用多媒體、地圖等更為生動鮮活的教學手段和方法，從而使得參與教學更具吸引力，更具操作性和可行性。只有做到以上幾點，才能讓我們的課堂教學在學生參與的廣度和深度上都更為接近我們的理想目標。

三、要打造創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的動力，也是我們解決一切與發(fā)展有關(guān)的問題的最好辦法，教育的發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新。從大的方面說，我們摒棄了數(shù)年來的應(yīng)試教育，而深入發(fā)展素質(zhì)教育，是創(chuàng)新。素質(zhì)教育和新的課程改革更追求教育教書育人的本質(zhì)，更貼近社會實際，更注重社會發(fā)展，注重社會發(fā)展對人才的新要求。從小的方面說，面對不同變化發(fā)展的新形勢新任務(wù)新要求，面對不斷變化發(fā)展的學生學習認知實際，唯有創(chuàng)新，才能讓我們的教學得以生存，也唯有創(chuàng)新，才能讓我們的教學有所發(fā)展。所以，我們的高中地理教學必須要創(chuàng)新。在高中地理教學中創(chuàng)新，打造創(chuàng)新課堂，是要根據(jù)我們的具體教學實際來開展的。

比如，素質(zhì)教育和新的課程改革背景下，我們的高中地理教學，就不僅要注重地理知識的傳授，而是要把培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)擺在重要的位置，讓學生在地理學習過程中，磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文和科學素養(yǎng)。我們的地理教學課堂要更具實踐性，更具開放性，不斷創(chuàng)新。不論是教學的模式，教學的手段方法等都要與時俱進，與學生實際相符，比如，把實踐主題的內(nèi)容放置到課堂討論環(huán)節(jié)，運用實時的在線交流對學生討論加以掌握和調(diào)控等等。

綜上所述，我們認為，高中地理教學，對于學生認識和改造世界，實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，責任十分重大，任務(wù)十分緊迫。教師，作為教育的踐行者，作為與學生密切關(guān)聯(lián)的存在，作為課堂教學活動的組織者和實施者，應(yīng)該在提高課堂教學效率上有所研究，有所突破，本文從課堂活力、學生參與、動態(tài)調(diào)整方面提出了活力課堂、參與式課堂、創(chuàng)新課堂的論述，希望與廣大同仁共同進步，為實現(xiàn)更好地教育教學目標，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才貢獻自己的積極力量。