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        幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲研究

        2018-07-27 10:06:26胡建芳
        魅力中國(guó) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言教學(xué)游戲幼兒

        胡建芳

        摘要:幼兒園語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展及身心健康成長(zhǎng)都具有非常重要的作用。學(xué)前期正是孩子的“游戲期”,游戲是兒童身心發(fā)展的需要。讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展,首先應(yīng)形成正確的游戲觀,另外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲情境讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),還要多渠道開(kāi)發(fā)語(yǔ)言教學(xué)游戲資源,讓幼兒有的可說(shuō)。

        關(guān)鍵詞:幼兒;語(yǔ)言教學(xué);游戲

        維特根斯坦指出:語(yǔ)言游戲是兒童剛開(kāi)始使用語(yǔ)詞的形式。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一種以詞語(yǔ)為工具的活動(dòng),是一種充滿生機(jī)和情趣的活動(dòng),這種活動(dòng)就是語(yǔ)言游戲。語(yǔ)言活動(dòng)既是一種游戲,又恰巧符合幼兒年齡特征以及幼兒語(yǔ)言教育的原則,為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù),而且游戲最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒喜愛(ài),最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,因此,對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲進(jìn)行研究非常必要。本文首先對(duì)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析,然后針對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)游戲的策略進(jìn)行了探討,并指出了語(yǔ)言教學(xué)游戲運(yùn)用需要遵循的原則。

        一、當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用存在的問(wèn)題

        1.游戲資源有限。幼兒語(yǔ)言教學(xué)的資源比較有限且相對(duì)固定,語(yǔ)言教學(xué)中的游戲資源主要來(lái)自書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò);教師擔(dān)任游戲設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者角色;語(yǔ)言活動(dòng)的主要形式是以故事、看圖講述、兒歌為主,以游戲形式組織開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)較少;幼兒較為被動(dòng)的接受并參與游戲;教師在一定程度上缺乏開(kāi)發(fā)多種課程資源以及自我設(shè)計(jì)游戲的能力。

        2.教師對(duì)游戲以及游戲與教學(xué)觀念理解不透徹,游戲時(shí)間得不到充分的保障。在教師觀念中,游戲雖然具有其價(jià)值,但是在教學(xué)中依舊是處于輔助、次要地位的,教師主要關(guān)注的還是教學(xué)內(nèi)容的完成,因此,通常是20-25分鐘的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,真正屬于幼兒參與游戲的時(shí)間一般是活動(dòng)尾聲的最后幾分鐘或是教學(xué)中間過(guò)程中穿插一些游戲形式。

        3.游戲過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)秩序與紀(jì)律。游戲中過(guò)多強(qiáng)調(diào)秩序與紀(jì)律而忽視了游戲的本質(zhì)要求,幼兒在活動(dòng)課上實(shí)際是根本無(wú)法“活動(dòng)”起來(lái)。

        除此之外,還有語(yǔ)言教學(xué)中游戲太過(guò)程式化傾向,活動(dòng)教案“按部就班”;幼兒在大部分的語(yǔ)言教學(xué)中并未享有充分的游戲時(shí)間,因此缺乏應(yīng)有的游戲體驗(yàn);教師游戲觀念具有局限性,認(rèn)為游戲只是可以為教學(xué)增加趣味性,等等。

        二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)游戲策略

        1.形成正確的游戲觀。游戲作為幼兒此階段最主要的生活方式,在教學(xué)中不單只起到教學(xué)輔助,增添教學(xué)趣味的作用。游戲可以成為教學(xué)的載體,教師同樣可以寓教育于游戲。甚至游戲本身即可成為教學(xué)本身,教師以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教學(xué),深入挖掘游戲中的教育因素和教育價(jià)值。

        2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲情境,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和思維想像力的發(fā)展。維特根斯坦指出,“語(yǔ)言教學(xué)不是作出說(shuō)明,而是進(jìn)行訓(xùn)練”。幼兒與同伴共同游戲,是語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。因此,在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲情境,給幼兒提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),讓幼兒一邊游戲,一邊交流,將游戲與語(yǔ)言教學(xué)融為一體,為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供感知的對(duì)象和畫(huà)面,增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性、愉悅性,從而使幼兒在親自感知、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的交流過(guò)程中,使語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。比如創(chuàng)設(shè)角色游戲“水果店”:幼兒在游戲中扮演售貨員、顧客角色,輕松地、自由地進(jìn)行語(yǔ)言交流,互動(dòng)。這樣他們不僅學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ),了解一些量詞的運(yùn)用,認(rèn)識(shí)一些水果的特性,而且還在游戲過(guò)程中發(fā)揮想像(比如一串串葡萄像一串串紫色的珍珠,彎彎的香蕉像小船等)。再比如“淘汰游戲”。教師將所有已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物卡片拿在手中,數(shù)1,2,3后給孩子展示一張圖片,當(dāng)孩子看到圖片后第一反應(yīng)就是用語(yǔ)言讀出此食物,教師要求讀得越快越好,但教師要事先規(guī)定其中的一個(gè)食物為安靜卡(盡量設(shè)定簡(jiǎn)單、學(xué)生能很快掌握的食物詞匯卡片為安靜卡,比如“披薩”),教師出示這張卡片時(shí),所有學(xué)生必須安靜、不出聲,如果讀出來(lái)就算犯規(guī),就會(huì)被淘汰。游戲過(guò)程中,教師可以根據(jù)孩子對(duì)詞匯掌握的熟練程度來(lái)隨時(shí)變換安靜卡,剛開(kāi)始安靜卡可以是一張,待學(xué)生對(duì)此詞語(yǔ)熟悉后,安靜卡可逐步增加到2張、3張甚至4張。這種游戲不僅孩子們很歡迎,而且隨著安靜卡的變更逐漸增加游戲的難度,能對(duì)生疏詞匯達(dá)到反復(fù)操練的效果,而且在游戲中,幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的思想、感情,既愉悅了幼兒的心身,又豐富了幼兒語(yǔ)詞,對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和思維想像力的發(fā)展都非常有促進(jìn)作用。

        3.深入生活,多渠道開(kāi)發(fā)語(yǔ)言教學(xué)游戲資源,讓幼兒“有的可說(shuō)”。生活的豐富多彩也賦予了語(yǔ)言課程內(nèi)容生動(dòng)性、真實(shí)性,也因被幼兒熟悉而能更好的被接受。幼兒教師要做善于觀察生活開(kāi)發(fā)課程的開(kāi)拓者,而不是只知照搬“現(xiàn)成”的復(fù)述者。因此,教師不必拘泥于教材、教案或網(wǎng)絡(luò),要善于在生活的方方面面發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的素材。例如今天下雨了,就可以圍繞著“雨”讓小朋友們暢所欲言:可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)是否喜歡下雨、下雨時(shí)大家的心情是什么樣的,或者是曾經(jīng)歷過(guò)的在下雨時(shí)發(fā)生的故事等??傊處熞朴诓蹲劫N近兒童生活的素材,讓幼兒能“有的可說(shuō)”。

        三、語(yǔ)言教學(xué)游戲運(yùn)用的原則

        針對(duì)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在語(yǔ)言教學(xué)中游戲的選擇要滿足五項(xiàng)原則,即:興趣原則、群體參與原則、貼近生活實(shí)際原則、簡(jiǎn)單易行的原則和適度的原則。興趣是最好的老師,因此在選擇游戲形式時(shí)要圍繞幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣所在,激發(fā)其參與意識(shí),始終保持濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。要讓每一個(gè)孩子都參與到游戲中來(lái),讓全體都“動(dòng)”起來(lái)。選取游戲時(shí)要貼近孩子的生活,像動(dòng)物、水果、顏色等平時(shí)日常生活中常見(jiàn)的作為游戲主題,并且要考慮如何將游戲規(guī)則準(zhǔn)確地傳達(dá)給孩子們,以保障游戲的順利進(jìn)行。游戲不能濫用,游戲設(shè)計(jì)既要適當(dāng)還要適度,這樣才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

        總之,在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué),不僅能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒真正理解和掌握教師所介紹的語(yǔ)言內(nèi)容并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,還能和諧教師和幼兒之間的關(guān)系,從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜成憲;單中惠.幼兒教育思想史[M].人民教育出版社,2008.

        [2]汪國(guó)勝.語(yǔ)言教育論[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2006.

        [3]王淑娟.“語(yǔ)言游戲說(shuō)”與幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(06).

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