李艷萍

摘要：在高考中，作文所占比例較大，但是學(xué)生在作文上的得分卻普遍不高，高中英語(yǔ)教師盡管較為重視英語(yǔ)作文的得分，但是卻很少能夠做到細(xì)致深入的開(kāi)展作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作難度較大，對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理。究其原因是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面較為薄弱，不知道在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)候如何組織語(yǔ)言；英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文的關(guān)注程度明顯不足，只在講解上花大力氣，而對(duì)寫(xiě)作只是一筆帶過(guò)等。本文在分析當(dāng)前高中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試尋找對(duì)應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作文教學(xué)；問(wèn)題；策略

寫(xiě)作是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的語(yǔ)言技能之一，是高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心技能，是聽(tīng)、說(shuō)、讀語(yǔ)言技能的重要組成部分，能夠體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，在高考中起著舉足輕重的作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在著一些問(wèn)題，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知習(xí)慣無(wú)法真正得到培養(yǎng)，甚至學(xué)生遇到寫(xiě)作就覺(jué)得舉步維艱，無(wú)從下手。本文首先分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)所存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累、注重句型的教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀及朗讀量、堅(jiān)持課堂交流使用英語(yǔ)、定期安排學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)等方面提出了提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的有效性策略。

一、高中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面較為薄弱。盡管開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革后，家長(zhǎng)及學(xué)生都提高了對(duì)于英語(yǔ)的重視程度，小學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且積極參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)班，但是家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)集中在孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)和英語(yǔ)說(shuō)得是否標(biāo)準(zhǔn)上，并且將此作為判定孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致部分高中生能夠很流利的讀英語(yǔ)，卻不知道在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)候如何組織語(yǔ)言，不注重英語(yǔ)句式的基本構(gòu)建方法，致使其所寫(xiě)出的句子都是中式英語(yǔ)，甚至部分學(xué)生完全不知道如何用句子組成英語(yǔ)作文，更不懂得如何應(yīng)用優(yōu)美的句子和保證其連貫性。加之信息化時(shí)代導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)都向網(wǎng)絡(luò)碎片化信息傾斜，不注重深入思考，所寫(xiě)出的東西沒(méi)有新意和深意，勢(shì)必會(huì)降低英語(yǔ)作文的成績(jī)。

（二）教師方面存在的問(wèn)題。

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)集中在講解名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞等方面，并且進(jìn)行其他短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，講解虛擬語(yǔ)氣、倒裝句式、分詞、情態(tài)動(dòng)詞的完成時(shí)態(tài)等以及閱讀方法與技巧，但是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)作文的關(guān)注程度明顯不足。教師在講解試題上花費(fèi)較大氣力，學(xué)生卻只能被動(dòng)的接受教師的講解，寫(xiě)作只是一筆帶過(guò)。盡管教師也為學(xué)生布置部分寫(xiě)作作業(yè)，但是學(xué)生都是采取抄襲等非自主方式完成。在缺少完整有效的作文課講解同時(shí)，教師還因?yàn)樽魑牡呐喠刻蠖鵁o(wú)法注意閱讀批改，這樣就無(wú)形中縱容了學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)。

二、提升高中英語(yǔ)作文教學(xué)效果的具體策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

1.加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累。

詞匯是語(yǔ)言的基本組成部分。經(jīng)歷了至少6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中生對(duì)于英語(yǔ)這一外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣明顯不足，所以在英語(yǔ)詞匯的記憶和掌握方面，越來(lái)越表現(xiàn)出記憶慢且容易忘記的情況，所以導(dǎo)致其作文中頻繁出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。積累詞匯是構(gòu)成句式的基本因素，只有對(duì)其反復(fù)記憶，才能夠徹底形成長(zhǎng)期記憶，進(jìn)而能夠順暢的應(yīng)用到高中作文寫(xiě)作中去。

2.注重句型的教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

句子是作文的基本組成部分，所以為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，可以加強(qiáng)句型教學(xué)，通過(guò)對(duì)五種基本句型加以擴(kuò)大延伸或者是適當(dāng)?shù)氖褂脧木?，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握時(shí)態(tài)的正確使用，做到能夠根據(jù)一定的規(guī)律正確使用時(shí)態(tài)。例如，在進(jìn)行作文審題的時(shí)候，就需要注意對(duì)時(shí)態(tài)的正確選擇，對(duì)于通知類的題目，則應(yīng)當(dāng)選用將來(lái)時(shí)；應(yīng)用于當(dāng)前的，時(shí)態(tài)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在時(shí)；對(duì)于結(jié)果則應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)時(shí)態(tài)是現(xiàn)在完成時(shí)。

3.提高學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀及朗讀量。

大量閱讀英語(yǔ)文章能夠顯著提升學(xué)生的語(yǔ)感。而選擇外國(guó)刊物上的精品短文或者是高考出現(xiàn)的優(yōu)秀作文等作為英語(yǔ)的朗讀文章，可以使學(xué)生的作文更加的規(guī)范和地道，能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的重要句型與習(xí)慣用語(yǔ)，而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣印象更加的深刻。

（二）提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

1.堅(jiān)持課堂交流使用英語(yǔ)。

書(shū)面表達(dá)是建立在口頭表達(dá)之上的，良好的口頭表達(dá)能力能夠顯著提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，所以作為高中生，可以選擇先提高自身的口頭表達(dá)能力，以此來(lái)提高自身的書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)課堂上的交流，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)的口頭表達(dá)能力，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的快速反應(yīng)能力。

2.定期安排學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。

針對(duì)高中英語(yǔ)作文的特點(diǎn)，教師需要定期為學(xué)生安排寫(xiě)作練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題表達(dá)的技巧與方法的掌握，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)作文寫(xiě)作的基本步驟和寫(xiě)作技巧。同時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的安排時(shí)，可以安排學(xué)生對(duì)做過(guò)的閱讀理解試題進(jìn)行縮寫(xiě)和復(fù)述，可以要求作者將閱讀理解范文中的人稱進(jìn)行改變后再重新寫(xiě)作，或者是要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)閱讀理解范文中的內(nèi)容嘗試進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3.調(diào)整作文批閱方式，提高作文批閱質(zhì)量。

學(xué)生在完成寫(xiě)作之后，需要教師有效的批閱，才能夠得到有效的反饋，進(jìn)而根據(jù)自己出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。所以教師需要做好學(xué)生作文的批閱工作。例如可以在定期安排英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)后，采取隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行批閱，或者是采取分組的方式，隨機(jī)抽取一組進(jìn)行當(dāng)面批閱和修改。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生，要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。除此之外，還可以采取學(xué)生互相批改的方式，采取隨機(jī)抽取的方式選擇幾位學(xué)生的作文在全班同學(xué)面前展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體修改和討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再予以定性的總結(jié)歸納。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)作文的提升并非在短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要教師及學(xué)生長(zhǎng)期不懈的努力。教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且針對(duì)性的提出解決措施，學(xué)生則需要根據(jù)教師指出的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修改，并且積極增加英語(yǔ)的閱讀量，定期選擇合適的英語(yǔ)文章進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)和掌握高中英語(yǔ)作文的寫(xiě)作技巧，通過(guò)提高自身的基礎(chǔ)能力，切實(shí)提高高中英語(yǔ)作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.高中英語(yǔ)的高效作文教學(xué)法之我見(jiàn)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（11）.