岳雷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地區(qū)學(xué)習(xí)，教師要起到引導(dǎo)者的作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，取得了可惜的成果，但仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)不專注、學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。究其原因，筆者認(rèn)為還是當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著一些問(wèn)題。因此，如何改善目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂，是擺在我們高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方式

我所在學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自于下面各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)大都因忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及對(duì)自己孩子的教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全交付于學(xué)校，這就使得學(xué)生進(jìn)入高中之后，對(duì)高中的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)，形成學(xué)習(xí)懶惰，學(xué)習(xí)不自覺等問(wèn)題。另外，高中階段的數(shù)學(xué)課程相對(duì)于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程而言，知識(shí)點(diǎn)多，理論更加抽象，對(duì)邏輯思維的要求更強(qiáng)，這也使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生了畏難的情緒。再加上教師的教法單一，因材施教的少，“一刀切”的多，分層管理少，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生不能積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)效率不高。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，研究新的高效的教學(xué)方式有非常重要的實(shí)際意義。

一、當(dāng)前高中課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)不得法，學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)參與的少，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，兩級(jí)分化明顯，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的前沿的了解幾乎是空白。學(xué)生進(jìn)入了高中，但很多學(xué)生還像初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)形式單調(diào)，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。主要表現(xiàn)在：不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么不甚了解；課上因?yàn)槊τ诠P記，沒聽出什么門道，課后不復(fù)習(xí)、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是滿足于完成作業(yè)了事，而且作業(yè)的完成情況也是很大程度上敷衍，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，作業(yè)效率不高，反饋率很低。有的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法還是沿襲老一套的題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)課外數(shù)學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)很少，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性知之甚少，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付高考。另外，廣大學(xué)生由于多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，跟隨教師的思維已經(jīng)成為一種根深蒂固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要改變存在一定的困難。因此，在新課改的環(huán)境之下，大部分學(xué)生還是單純的接受教師的引導(dǎo)和灌輸，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而難以成為學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏，更不用說(shuō)創(chuàng)新思維能力的提高了。

2.教師教不得法，教學(xué)效率不高。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)是重智力，輕態(tài)度；重統(tǒng)一，輕個(gè)性；重書本，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重灌輸，輕主動(dòng)；重認(rèn)識(shí)，輕方法。教師的授課方式依舊擺脫不了傳統(tǒng)的束縛，教學(xué)往往圍繞“高考會(huì)考的問(wèn)題”而展開，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的參與性、過(guò)程性和體驗(yàn)性，沒有真正有效地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)展，教學(xué)效率自然不會(huì)很理想。

二、對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的探討

1.樹立新的教學(xué)觀念。

針對(duì)上述問(wèn)題，要求教師首先要樹立新的教學(xué)觀念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性，落實(shí)“學(xué)生是教學(xué)的主體 ”的創(chuàng)新理念，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師除了要樹立新的觀念之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理變化，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，切實(shí)落實(shí)新課改的教學(xué)要求，使學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)。教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解并準(zhǔn)確掌握新課程的理念，并樹立與之相適應(yīng)的創(chuàng)新觀念和教學(xué)宗旨，這樣才能更好的實(shí)施新課程的教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力打好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生解題能力的第一步就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)習(xí)題都來(lái)源于書中定理、定義的變形，只不過(guò)放到不同的解題情境中的應(yīng)用而已，但是學(xué)生往往在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不會(huì)挖掘問(wèn)題的本質(zhì)所在，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一些重要的基礎(chǔ)概念和定理的理解不夠扎實(shí)。高中教材中的教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)入門的最佳教學(xué)內(nèi)容，老師在日常教學(xué)活動(dòng)不能因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識(shí)比較容易理解而忽略了對(duì)學(xué)生這方面的強(qiáng)化練習(xí)和總結(jié)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，才能將理論知識(shí)更好的融會(huì)貫通，在解題的過(guò)程中有正確的解題思路和解題方向。另外，老師還要注意講解問(wèn)題的方法，在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練后進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)多與教材中的相關(guān)概念和定理結(jié)合，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識(shí)是如何運(yùn)用，進(jìn)而一步步提高解題能力。比如，在學(xué)習(xí)了圓這部分知識(shí)后，領(lǐng)著學(xué)生將關(guān)于圓的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納：1.圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：（x-a）2+（y-b）2=r2（注：a、b是圓心坐標(biāo)）；2.圓的一般方程：x2+y2+Dx+Ey+F=0（ 注：D2+E2-4F>0）；3.橢圓周長(zhǎng)公式：L=2πb+4（a-b）；4.橢圓周長(zhǎng)定理：橢圓的周長(zhǎng)等于該橢圓短半軸長(zhǎng)為半徑的圓周長(zhǎng)（2πb）加上四倍的該橢圓長(zhǎng)半軸（a）與短半軸長(zhǎng)（b）的差；5.橢圓面積公式：S=πab；6.橢圓面積定理：橢圓的面積等于圓周率（π）乘該橢圓長(zhǎng)半軸長(zhǎng)（a）與短半軸長(zhǎng)（b）的乘積。類似這樣通過(guò)對(duì)重要的基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和總結(jié)，是為培養(yǎng)學(xué)生解題能力所必須做的準(zhǔn)備工作。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容生活化就是要發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料，改變?cè)薪虒W(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)象，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，充分挖掘知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化。例如我們?nèi)粘Ｉ钪械慕邓怕?、分期付款和彩票中?jiǎng)率等問(wèn)題，都可以在統(tǒng)計(jì)和概率教學(xué)中起到良好的作用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特別重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由學(xué)習(xí)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有進(jìn)行不斷的探究和提高，才能使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得以培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，完善新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟、高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃廣志.淺談技校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（13）.