楊柳

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，逐漸提升了對高職教育的重視程度。高職教育主要為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，以社會需求服務為教育目標，培養(yǎng)出高技能、實用型的高層次人次。高職語文教學在高職教育中發(fā)揮著重要作用，本文主要分析如何提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學策略，以期促進高職院校的快速發(fā)展。

關鍵詞：高職語文教學；職業(yè)能力；導向

一、引言

進入21世紀以來，隨著我國社會的快速發(fā)展，對專業(yè)性技術人才的需求力度越來越大，在一定程度上推動了高職院校的發(fā)展。高職教育主要為了培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性、高技能人才。但是，在高職院校不斷發(fā)展過程中，部分學生存在著合作能力差、職業(yè)道德素質低下，同時，部分學生的創(chuàng)新能力、實踐及學習能力達不到企業(yè)的要求，這就增加了學生的就業(yè)難度。因而，在高職院校語文教育中，應該不斷反思教學目標及教學理念，樹立起以培養(yǎng)專業(yè)能力為導向的教學思路，不斷提升學生的綜合能力，從而促進我國高職院校的快速發(fā)展。

二、高職語文教學策略分析

語文教學在高職院校教育中發(fā)揮著重要作用，作為重要的組成部分，直接影響著一個學生的成長和成才。但是，當前高職院校語文教學中還存在很多問題，如教學模式的落后，教學內容、教學目標等與企業(yè)的實際需求聯(lián)系不大，這就阻礙了專業(yè)型、高技能綜合人才的培養(yǎng)，因而，以提升職業(yè)能力為導向的語文教學策略就十分重要，具體分析如下[1-2]。

1.提升職業(yè)道德素質。

職業(yè)道德素質和職業(yè)理想對于高職院校學生至關重要，職業(yè)道德素質是一個學生轉變?yōu)槁殘龉ぷ髡弑仨毦邆涞乃刭|，而職業(yè)理想是在工作中不斷進步和成長的關鍵因素。在高職院校語文教育過程中，應該提高對學生職業(yè)理想和職業(yè)道德素質的教育，充分利用語文教材中的思想性和人文性，對學生進行適當?shù)囊龑Ш陀柧?，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質，并幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，使學生認識到在工作過程中都是充滿著光榮性和平等性，這也是推動國家發(fā)展的重要力量，以此提升學生的責任意識。

如在《自由激情塑微軟》教學過程中，教師應該從微軟企業(yè)的文化氛圍、發(fā)展理念及人才培養(yǎng)機制等方面進行分析，分析微軟給員工帶來的輕松、愉快的工作氛圍，通過讓學生學習和感受微軟企業(yè)的文化，讓學生樹立正確的職業(yè)理想，以促進學生更好的發(fā)展。如在《獲取教養(yǎng)的途徑》教學過程中，應該幫助學生了解到自身素質的重要性，自身素質可以直接決定一個人的發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成正確的職業(yè)道德素質。

2.提升職業(yè)能力訓練強度。

學生的職業(yè)能力素質直接影響著一個學生的發(fā)展，而在提升學生證職業(yè)素質過程中，不應該逐末舍本，需要從最基本的能力入手，如語文教學中的聽說讀寫能力，不斷提升學生的職業(yè)能力訓練次數(shù)，這也是提升學生綜合素質，提升競爭力的關鍵措施。一些企業(yè)要求員工具備良好的策劃能力、寫作能力、表達能力、信息技術應用能力。因此，在提升學生職業(yè)能力素質過程中，學校應該了解市場的實際需求，按照企業(yè)的需求制定正確的教學內容，以期有針對性的提升學生的綜合能力。

如在高職院校語文教學過程中，可以通過模擬招聘現(xiàn)場，教師通過提前準備問題，讓學生進行現(xiàn)場回答，從而培養(yǎng)學生基本表達能力和反應能力。還可以組織學生開展“即席發(fā)言”活動，在學生沒有充分準備的前提下，讓學生根據(jù)設定的主題，開展即興的發(fā)言，從而培養(yǎng)學生互動能力?；蛘呓M織開展寫作比賽，通過設定好的題目或者給定的素材，讓學生在規(guī)定的時間進行寫作，寫作的內容應該結合自己的專業(yè)背景，這樣不僅有助于幫助學生提升對自己本專業(yè)的理解，同時，也有助于提升綜合語文素質。

3.改革教學模式。

在高職語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，教師只是負責課堂的講解及知識的傳播，而忽視了學生創(chuàng)新能力和自主思考能力，已經不適應現(xiàn)在社會的需求。在新時期下，應該不斷改革語文教學模式，讓學生成為教學主體，注重培養(yǎng)學生的自主思考、創(chuàng)新思維、互動交流及合作能力。通過素質教育來挖掘學生內在潛力，從而提升對學習內容、方法的理解，同時，語文教學的改革應該注意和社會企業(yè)的需求相結合，符合時代需求。

如在實際教學過程中，可以開展辯論賽活動，強化學生的創(chuàng)新思維和辯證思維。辯論活動的主題可以由教師設定，可以為“機遇和能力哪個更重要”、“全才和專業(yè)人才哪個社會競爭力更強”、“高職學生打工的好處和壞處”等，將班級成員分為正方和反方，每個小組成員都應該進行積極發(fā)言，在小組內經過討論，形成一個統(tǒng)一意見，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思辨能力，同時還可以提升學生的合作創(chuàng)新能力[3]。

4.開展實踐活動。

為了有效提升學生的綜合實踐能力、應用能力和動手能力，在高職語文教學過程中，應該更加注重和生活的實際相結合，讓學生在實際生活中與社會實踐中，認識到動手能力的重要性，這也是提升學生職業(yè)能力的必要舉措。通過學校組織的社會實踐活動，學生可以體會到社會中的生活[4]。

如可以組織學生開展環(huán)保教育活動，將社會實踐主題定為“低碳世界”，學生在實踐過程中，可以借助信息技術，通過自身的篩選能力，選擇和低碳生活有關的信息和資料，并結合自己的生活實際，不斷探索低碳世界的重要性，同時了解到如何實現(xiàn)低碳生活，并鼓勵學生和周圍人員從自身做起，注意保護周圍的生活環(huán)境，制定出環(huán)保措施。在低碳生活政策制定之后，學生在校園中應該注意垃圾的分類存放，熱愛花草樹木等，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。還可以組織學生到工廠企業(yè)進行調研，了解產品的生產流程、公司的規(guī)章制度等，提升學生的職業(yè)素質。

三、結語

綜上所述，隨著對高職院校重視程度越來越大，在語文教學過程中，應該和企業(yè)需求相結合，與時俱進，優(yōu)化和改革教學方法，從而提升學生職業(yè)能力。

參考文獻

[1]紀乃健. 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職語文教學策略研究[J]. 課外語文：上， 2016（12）：72-72.

[2]花春. 結合專業(yè)，按需調整 ——以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學改革研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（19）.

[3]張娟. 以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學改革研究[J]. 湖北函授大學學報， 2016， 29（6）：122-123.

[4]魏娟. 以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學改革[J]. 課外語文：下， 2017（8）.