唐志林

摘 要：文言文作為我國(guó)古代文化的重要部分，對(duì)于傳承古代文化和了解古代歷史有著重要作用。在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)一直占據(jù)著重要的位置，而且隨著新課改的進(jìn)行，文言文的重視程度越來(lái)越高，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確的體現(xiàn)。但在實(shí)際的文言文教學(xué)中，由于教學(xué)方式的固化、教學(xué)重視程度不足、學(xué)生缺乏熱情等一系列因素，現(xiàn)狀并不樂觀。從幾方面對(duì)高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)提出看法和建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；教育

一、語(yǔ)文文言文的重要性

縱觀現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教材，文言文占據(jù)著很重要的位置，以古詩(shī)作為代表的文言文，是高中語(yǔ)文教材中必要而且重要的組成部分。每一單元中都會(huì)有一篇古詩(shī)或文言文，這正說(shuō)明了文言文的重要性，也反映出當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于文言文教學(xué)的重視程度。隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)于文言文的要求，不僅是掌握文言文實(shí)虛詞、句式等內(nèi)容，而且還要求學(xué)生能夠背誦一定數(shù)量的古詩(shī)佳句和文言名篇。這不僅是對(duì)于高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)要求，還是一種對(duì)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的問題

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，教學(xué)多圍繞“高考”進(jìn)行，“高考的指揮棒”指向哪里，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在哪里，這就造成了學(xué)生綜合素質(zhì)形成的失衡。在文言文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生消極對(duì)待，教師機(jī)械教授的現(xiàn)象比比皆是。

1.學(xué)生環(huán)節(jié)的問題

高考文言文題目中，包括“理解文言文常見實(shí)虛詞含義和用法”“比較文言文與現(xiàn)代文的句式不同”“翻譯解釋文中語(yǔ)句”等十多個(gè)考點(diǎn)。縱觀往年語(yǔ)文試卷，文言文考查選擇題較多，主觀題較少，考查重點(diǎn)也分布在字詞句方面。這就造成了學(xué)生不用深入的學(xué)習(xí)，只需稍加注意分辨一下就可選出正確答案的現(xiàn)象，從而使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)文言文也沒有學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法培養(yǎng)起語(yǔ)感。

在另一方面，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行，沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然無(wú)法取得很好的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，主要是背誦，圍繞著字詞的意思去看文言文，導(dǎo)致了文言文學(xué)習(xí)向機(jī)械化記憶的轉(zhuǎn)變。例如，在文言文常見虛詞的學(xué)習(xí)中，對(duì)于“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”這18個(gè)虛詞，只是單純的記憶，從而去匹配答案，并不是真正的理解學(xué)習(xí)，其效果自然很差。

2.教師環(huán)節(jié)的問題

在一定程度上說(shuō)，“高考指揮棒”不僅指揮著學(xué)生，而且還使大多數(shù)教師圍繞著轉(zhuǎn)。在文言文教學(xué)時(shí)，教師并不是從如何培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感出發(fā)，而是根據(jù)考試大綱，總結(jié)歷年的試題，指揮學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將精力放在如何使學(xué)生逐字逐句地翻譯文言文，本是一篇生動(dòng)的文言名篇，卻成了枯燥無(wú)趣的知識(shí)疊加，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得的效果也甚微。

三、提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)水平的策略

現(xiàn)階段高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在一系列問題，如何從根本上改善問題，提升教學(xué)水平，是迫在眉睫的事情。以下，筆者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談看法。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)是以字詞為核心，解釋字詞意思，進(jìn)行串講。這種教學(xué)手段使學(xué)生沒有足夠的主體意識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生很難主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)思考的境界中。所以我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在文言文的實(shí)虛詞學(xué)習(xí)中，我們可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，自己動(dòng)手，制作文言文字詞卡片，然后教師進(jìn)行適當(dāng)評(píng)比，給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這種形式，可以讓學(xué)生參與到文言文的學(xué)習(xí)中，不僅能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作與動(dòng)手能力。

2.營(yíng)造良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于提升文言文教學(xué)效果方面，營(yíng)造良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍具有重要的作用。通過營(yíng)造良好的氛圍，可以提高班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)文言文的教學(xué)水平。比如，在教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們服務(wù)，提供一些文言文的朗誦或視頻，這樣可以加深理解。對(duì)于某一些文言文，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過情景劇的形式表演，這樣更有利于學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)和理解。

文言文的教學(xué)中，我們也要注意文言文知識(shí)的運(yùn)用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文方面的創(chuàng)作，這既可以使學(xué)生學(xué)有所用，加深對(duì)文言文知識(shí)的理解，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

文言文不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要一部分，同時(shí)也具有傳承文化的作用，對(duì)于提高學(xué)生的民族認(rèn)知感和認(rèn)同感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)方面也具有重要的作用。因此，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)方式，提升文言文的教學(xué)水平。

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？誗編輯 王亞青