朱俊德

摘 要：新世紀基礎教育課程標準明確指出：教師在教學活動中應與學生積極互動、共同發(fā)展。作為具有廣泛應用的數學學科，新課程標準從知識技能和過程性方面提出了新要求，新課程下的教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括掌握科學的學習方法和學習過程的理解，數學新課標要面向全體學生，在數學教學活動中，學生在獲得基本數學知識和技能的同時，使情感、態(tài)度、價值觀方面也得到充分的發(fā)展，所以更新教育觀念是新課改的需要。

關鍵詞：教育觀念；新課改；需要

《義務教育數學課程標準》突出體現基礎性、普及性、發(fā)展性，使數學面向全體學生，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。《義務教育數學課程標準》從知識技能和過程性方面提出了新要求，數學課堂教學要創(chuàng)設有利于學生主動求知的學習氛圍，要求主動參與特定的數學活動，使學生在獲得基本數學知識和技能的同時，使情感、態(tài)度、價值觀方面也得到充分的發(fā)展，要在發(fā)展性領域達到培養(yǎng)學生綜合運用數學知識解決生產和生活中的數學問題的能力，從而“感受數學與現實生活的聯系”。

作為具有廣泛應用的數學學科，在教學中我們也要在動態(tài)中思維，鼓勵他們主動探究，采用多種思維、多種方法，運用所學知識解決生活中的數學問題，促進學生個性發(fā)展，并逐步形成數學創(chuàng)新意識，在原分析和解決問題能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題的能力。本文就更新教育觀念，適應新課改需要談幾點看法。

一、更新教育觀念，必須加強思想品德教育

實踐證明，在數學教學中要注重學生思想品德教育，只有這樣，才能讓學生形成辯證唯物主義的世界觀，樹立“為中華之崛起而努力讀書”的信心，才能使學生用嚴謹的科學精神和求實的態(tài)度來進行數學的學習和探索。在數學教學中也可以適當地利用歷史知識來激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，激勵學生學習數學的進取精神。如，指導學生閱讀圓周率知識、九章算術以及華羅庚推廣的優(yōu)選法、陳景潤的陳氏定理等科學家取得的偉大成就。

二、學習數學要與學生的生活實踐和解決實際問題相結合

我們學習知識的目的是用它來解決生活中的實際問題，從而直接運用到改善我們的生活質量上。說到知識的應用，我可以舉一個例子，如，在講二元一次方程組解應用題時，我出了這樣一道題：家有100個饃饃，100個人來吃，三個小孩吃1個，一個大人吃3個，問小孩、大人各吃多少？同學們議論紛紛，雖然算出了正確答案，但說不出解題方法，在這時引入新課學習，與解決實際問題相結合，激發(fā)了學生的學習興趣，也避免了學習知識與學生的生活實際相脫節(jié)，學生在解決實際問題時顯得束手無策的現象。再者，現在社會主義市場經濟大潮正在興起，股票、基金、利息、分期付款等經濟方面的數學問題已介入人們的日常生活，逐漸成為人們的常識，因此，我們在教學活動中應依據新課程標準、學生特點和當地生活實際，吸收和引入與現代生產、生活、科技密切相關的數學情景和問題，并完善充實到數學教學中，開闊學生視野，擴大知識面，把知識和實際生活融為一體，賦予傳統教學以新的活力。

三、開放學生，讓學生在活動中掌握知識

斯托利亞爾曾提出“數學教學應該是數學活動的教學”，新課程標準將“數學學習”和“數學教學”合并成“教學活動”，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。這就要求我們在教學中放開學生，引導學生在活動中學習，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效方法。因為學生對自然界和社會生活中的現象好奇心強，敢于獨立思考，動手操作，會從數學的角度發(fā)現和提出問題，并用數學的方法加以探究和解決。在這方面，教師有責任拓寬學生主動活動的志向，讓學生能夠多方位、多角度、多層面地進行觀察、分析、比較、總結，發(fā)現問題的實質，在活動中獲取知識，也就是說在教學中學生能自己想、自己做、自己推導的教師要引導，教師決不能包辦代替。比如，在講授三角形內角和定理時，我就讓學生用折紙、剪拼的方法，自己動手操作，自己發(fā)現，自己總結，這樣師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，在活動中學習，學生積極性高，也更容易記憶新知識，對所學知識印象深刻。

四、真正保障學生的主體地位

學生在教學活動中居于主體地位，也是整個教學活動的中心，教師要牢牢記住。因此，（1）備課時教師不能單純考慮教材知識，也要考慮學生知識現狀和能力水平，精心設計習題、練習題和能體現學生主體地位的教學方法。（2）在課堂教學中教師用多種方法手段保障學生的主體地位。課堂活動中絕不能讓學生迷信教材，讓他們被動地聽老師講授教材，被動地獲取書本知識，教師應善于引導學生認識自己的主體地位，自我激發(fā)學習興趣，主動地學習，教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體。（3）要充分利用各種教學手段，調動學生學習的主動性。比如，在課堂上留給學生充分的質疑空間，全方位、多渠道培養(yǎng)學生的質疑能力，能使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而達到拓展學生思維的目的，也就是課堂時間由教師主要占用變?yōu)閷W生主要使用，給學生提供較多回答問題、討論問題、解決問題的機會，改變以往以教師為中心的教學結構，合理創(chuàng)造性地運用課堂結構，保障學生的主體地位。

五、創(chuàng)造“民主與和諧”的課堂教學氛圍

民主、和諧的課堂氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造性，數學課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師就應該有高尚的人格、寬廣的胸懷和開放性的思維，能以平等、和藹可親的態(tài)度去對待學生，愛護學生，教師要以自身的人格魅力感染學生，教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求，這也是形成良好師生關系的必要條件，教師自己的人格對學生具有較大的吸引力和良好的影響。在課堂上，教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的求知欲，也能消除學生對教師的神秘感和畏懼感。教師在教學活動中應廣泛聽取學生的批評意見，從而營造一個使學生個性得以自由發(fā)展的課堂環(huán)境，和學生成為知心朋友，真正建立起一個平等理解和相互尊重的師生關系，這樣在課堂教學中學生消除了膽怯心理，創(chuàng)造性思維就更加活躍，學生就可以無拘無束地表現自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，表達自己的思想、認識和情感，不怕失敗，不怕出錯，不怕老師批評、同學嘲笑，積極主動地參與課堂學習，積極地進行思考和探索，使整個課堂充滿了無限的生機與活力。所以，教師要重視營造民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學取得成功的前提。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍