魯金園 常小湃

摘 要：在“二次選考”模式下，10月選考后，會出現(xiàn)教與學的雙向疲態(tài)，微課以其突破時空、可重復性等特點成為廣大教師實踐的新探索，對激發(fā)學生主動學習，幫助學生形成獨立學習的思想，習得方法等方面有著獨特的作用。從微課設計、微課使用和微課評價三個角度對微課助力政治課堂，提升教學時效提出可行性策略分析。

關鍵詞：“二次選考”模式；微課；措施

新高考模式下，政治選考有兩次機會，我們可以將10月高考后，4月高考前的這段時間簡單定義為“后選考”階段，這一階段的出現(xiàn)是史無前例的。就學生層面來看，學習力不足現(xiàn)象凸顯，就教師教學而言，教學吸引力成了新的課題。面對新階段新問題，一線教師要積極尋求發(fā)展新突破，通過微課這一教學平臺提升教師授課的吸引力，增強學生的學習力，推動政治教學長足進步。簡單的“拿來主義”并不適合微課的使用，當前在網(wǎng)絡和培訓中會有大量的微課資源，但是資源質(zhì)量不一，并且是否適合自己的學生就更要打上問號了，所以一線教師必須刪選和設計適合自身、適合學生的微課，下面我將從微課設計、使用和評價三個角度進行策略分析。

一、精心準備，完善微課設計

（一）把握方向性——確立微課主題

微課的選題必須精準到位，不能簡單重復，也不用過度深化，主要還是應該依據(jù)考綱和學生的模糊點有針對性地選擇。例如，進行《政府的職能：管理和服務》這一內(nèi)容的主題確立時，考慮到學生對于5個職能基本能區(qū)分，但是對于經(jīng)濟建設職能中“宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務”這4個小點的區(qū)分把握存在困惑，所以以這4個小點為主題既有利于學生掌握和理解政府職能及其轉(zhuǎn)變，也有利于理解現(xiàn)實生活中政府的一些行政執(zhí)法行為，所以我們在微課設計中可以選擇政府職能中的經(jīng)濟建設職能這一主題。

（二）兼顧完整性——整合微課資源

1.圍繞主題合理構(gòu)思微教案

由于微課短小精悍的特點，微教案的設計也必須主題鮮明，層次分明。比如，本人對《政府經(jīng)濟職能》的微課教案設計如下：

2.依據(jù)教案科學優(yōu)化微課件

（1）設計中，應遵循簡潔而不失美感的原則。背景選擇，鏈接設置等方面應該要體現(xiàn)課件的整體美感，給人精神層面的享受，但不能過于復雜，應該讓學生一目了然。

（2）內(nèi)容上，應遵循系統(tǒng)而不乏重點的原則。在有限的時間內(nèi)突破知識重點，內(nèi)容的安排必須要合理到位，在突出重點的同時還必須兼顧到知識體系，畢竟學生最終要掌握的還是體系下的重點內(nèi)容，比如，在《轉(zhuǎn)變政府經(jīng)濟職能》內(nèi)容講解過程中，既要突破4個小點，也要讓學生明白：政府職能是由政府性質(zhì)決定，當前形勢下，政府履行職能并不是說政府在經(jīng)濟發(fā)展過程中就應該包辦一切，而是應該轉(zhuǎn)變職能，建設服務型政府。

（3）操作上，應遵循有序而不失交流的原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，合理適度地安排微課演示，演示過程不能復雜。課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化教學”的優(yōu)勢。

（三）整合資源，科學錄制微視頻

視頻錄制部分是很多教師的短板，當然現(xiàn)在學校和老師都對這一塊非常重視，相關的培訓也比較多，所以教師這一部分能力的提升還是比較快的，當然為了保證微課的質(zhì)量，微課視頻制作完成之后，教師應對視頻進行一定的加工和處理，如，在適當?shù)牡胤教砑有涯康淖⑨專コ胍舻取?/p>

二、不拘一格，創(chuàng)新微課使用方式

（一）結(jié)合教學需要，微課使用切忌“濫”

在使用微課時，一定要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際等來合理設計或選取并使用，不能使微課流于形式，尤其是理論性特別強的思想政治課，有些內(nèi)容章節(jié)并不需要也不適合使用微課。比如，在進行《探究世界的本質(zhì)》教學時，涉及的重要知識點包括物質(zhì)和意識的關系、實踐和認識的關系等，這些內(nèi)容是哲學模塊的基礎，旨在培養(yǎng)學生的實踐精神和探索意識，其內(nèi)部的邏輯脈絡分支較多，內(nèi)容也較為抽象，如果要以單個知識點來作為微課內(nèi)容的話，會破壞原有的知識體系。

（二）具體問題具體分析，微課使用切忌“死”

微課的使用應根據(jù)實際不斷調(diào)整和變化。微課包括背景型、重點突破型、合作型、練習型等，在不同的時間段，我們必須選擇合適的課型進行應用。

1.課前使用中，一般采用背景型微課

這一類課型對于理論性強的政治學科，在激發(fā)學生學習興趣方面有著無可替代的作用。比如，講授中國走和平發(fā)展道路的內(nèi)容之前，教師可以選取與內(nèi)容相關的視頻資料，制作完成微課，讓學生通過微課了解中國在國際社會中為世界和平與發(fā)展所做的貢獻，為課堂教學做好鋪墊。

2.課堂使用中，一般采用重點突破型

圍繞復雜的教學重難點，幫助學生突破難點，另外這類微課也有助于減輕老師的教學壓力，通過可重復資源的使用讓教師在課堂上可以稍作休息。

3.課后使用中，主要以查漏補缺型為主

本人針對政府經(jīng)濟職能的微課設計，就是基于查漏補缺的目的，幫助學生深入掌握知識，完善知識體系。

（三）注重資料保存，微課使用切忌“散”

微課資源能突破時空限制，可重復再利用教學資源，教師在微課的使用過程中一定要做一個有心人，把相關的教案、微課件、微練習等搜集成冊，以供后續(xù)使用和調(diào)整，形成資源體系。

微課評價體系既包括了對微課本身設計有效度的評價，也包括學生利用微課后的學習收獲的評價，前者主要由學科相關部門出臺標準，而在學生學習后的激勵評價方面，應做到反饋及時、鼓勵為主、主體多元的原則。

對于微課教學的探索，我們還處于初步階段，在前進的過程中會有各種問題出現(xiàn)，但是我們并不懼怕困難，相信每一次問題的解決都是一種新進步。正所謂：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

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