何文元

摘 要：高中生是民族的希望，高中生德育問題是新世紀(jì)教育的核心問題之一。近年來，高中德育教學(xué)工作者一直積極開展對高中生德育問題的教學(xué)改革研究，不少專家和學(xué)者呼吁：伴隨社會生活節(jié)奏的加快，人們的心理壓力也越來越大，非常有必要將心理健康教育引入高中德育工作中。依據(jù)這一現(xiàn)實背景，對心理健康教育與高中德育工作的融合嘗試做幾點研究。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高中德育；融合

心理健康教育與高中德育工作的融合早已顯露端倪，例如：人教版高中政治教材必修一第一章第三課《多彩的消費》中，就涉及消費心理與影響消費因素之間的關(guān)系，絕妙地體現(xiàn)了心理健康教育與德育工作的融合。作為一門使學(xué)生身心健康、促進全面發(fā)展為根本教育目標(biāo)的學(xué)科，在高中德育工作當(dāng)中融入心理健康教育是非常有必要的。那么，廣大高中德育教學(xué)工作者究竟應(yīng)當(dāng)如何在課堂教學(xué)活動中融合心理健康教育呢？

一、加強教師綜合素質(zhì)，提高隊伍水平

教師是教育的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和激勵者，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品德、促進學(xué)生身心健康發(fā)展方面承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，而這些教育目標(biāo)能否順利達成很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的榜樣，教師的職業(yè)水平、道德素質(zhì)、性格氣質(zhì)和行為特征，無一不影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。試問：一個自身思想道德水平不高、對心理健康教育為何物一問三不知的教師，如何促進德育工作同心理健康教育工作的全面融合？

德育教師是實施思想品德教育以及心理健康教育的主要責(zé)任人，我在以往的聽課實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)：負責(zé)思想品德授課的教師要不是對德育工作同心理健康教育工作融合方面的意識缺失，要不就是有融合這兩種工作的意識，但由于心理健康教育工作知識和經(jīng)驗的缺乏，沒有融合這兩方面工作的能力，可謂是“心有余而力不足”。

為進一步促進心理健康教育同思想品德教育工作的融合，非常有必要開展針對高中德育教學(xué)工作者的心理健康教育研究工作。我建議學(xué)校定期組織專業(yè)座談會，邀請資深心理健康專家來校講課，豐富教師的心理健康教育知識。出于鼓勵教師積極參與座談研究之需要，學(xué)?？梢蚤_展學(xué)習(xí)評選活動，進一步激發(fā)全體德育教師參與心理健康活動的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良文化環(huán)境，提供教育條件

正如哲學(xué)上所說：環(huán)境對人具有潛移默化、深遠持久的影響。作為學(xué)生接受教育的主陣地，校園對學(xué)生思想品德養(yǎng)成和心理健康的影響力不容小覷。校園文化環(huán)境實質(zhì)上集中反映了學(xué)校的主體文化精神，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想品德教育工作的實際需要，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的文化環(huán)境，為心理健康教育與思想品德教育的融合提供工作條件。

心理咨詢室的建設(shè)是相當(dāng)有必要的，長期以來，很多學(xué)校一直在口頭上說如何將德育與心理健康教育相互結(jié)合，但是不愿意在實際行動上下工夫，舍不得花費資源用于心理健康咨詢室的建設(shè)，這對思想品德工作和心理健康教育的相互融合帶來了一定阻礙，這一陋習(xí)必須予以轉(zhuǎn)變。

高中生正處于青春期的后半段，升學(xué)考試壓力、未來職業(yè)選擇壓力、家庭生活壓力、人際交往壓力逐漸抬頭，建設(shè)心理咨詢室，正是期望為學(xué)生解決這些心理問題提供場所。德育教師可以與心理咨詢師積極溝通，共同開展形式多樣的心理健康和德育活動。例如：舉辦“青春期心理衛(wèi)生”“考前心理壓力大釋放”“熱線電話免費打”等活動，鼓勵學(xué)生說出自己的問題，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際交往過程中存在的問題，提高他們的心理承受能力。

三、發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)良好性格

教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育這三者共同構(gòu)成的，家庭教育同樣是思想品德教育與心理健康教育不可分割的一環(huán)。父母是孩子的第一任教師，家長的言談舉止、親情感化對學(xué)生身心健康成長起著重要作用。眾多專家和學(xué)者都積極呼吁“家校互動”，強調(diào)家庭教育資源在教育活動當(dāng)中的動員作用，我認為開展高中德育工作同心理健康教育相互融合這一教學(xué)研究過程中，我們也應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮家庭教育力量，從學(xué)生家長入手，聯(lián)動“家校力量”，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

例如：每學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)?？衫眉议L會這一契機，向家長宣傳心理健康教育與思想品德教育知識，尋求學(xué)生家長對這方面教育工作的理解與支持；為進一步增強心理健康教育與思想品德教育融合工作的可針對性，教學(xué)工作者可以制定問卷資料，就學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的心理健康問題和思想品德問題進行調(diào)查，以便有的放矢地開展教學(xué)工作；有特別需要的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)上門家訪，與家長面對面溝通，詳細就學(xué)生相關(guān)教育問題進行溝通交流。

心理健康教育和思想品德教育同樣是新世紀(jì)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這兩者之間存在緊密的聯(lián)系。當(dāng)前有關(guān)心理健康教育同高中德育工作融合方面的研究已經(jīng)非常多，本文只是我結(jié)合自身教學(xué)與管理實踐所提出的幾點粗淺見解。具體在教學(xué)管理實踐當(dāng)中，如何促進這兩者之間的深度融合，依舊有待諸位教學(xué)工作者攜手探討。

參考文獻：

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