蔣小紅

摘 要：我國(guó)是一個(gè)流淌著五千年文明歷史的文化大國(guó)，其中有很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的。在高中歷史教學(xué)階段，教師有能力更有責(zé)任將歷史教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘出來，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式傳遞教授給高中生，并且也應(yīng)當(dāng)規(guī)避傳統(tǒng)文化中的一些不利思想，讓高中生免受其侵襲，最終達(dá)到取其精華、去其糟粕的歷史教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化

作為教師，理應(yīng)積極向高中生宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化積極的一面，但是它也具有不利的一面，可以腐蝕學(xué)生的思想，將學(xué)生引入歧途，因此，在開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，警惕不良的傳統(tǒng)文化玷污學(xué)生的心靈。以下筆者將結(jié)合傳統(tǒng)文化的概述和內(nèi)容，淺談如何向?qū)W生傳遞良好的傳統(tǒng)文化，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、傳統(tǒng)文化的概述及內(nèi)容

所謂中國(guó)傳統(tǒng)文化，就是指一種能夠反映我國(guó)民族特色，在數(shù)千年的文明歷史中逐漸凝聚起來的民族特性和風(fēng)貌，其涵蓋的范圍特別廣泛，涉及我們生活的衣、食、住、行、用等諸多方面，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。作為炎黃子孫，高中生理應(yīng)溯本逐源，知曉我們民族特有的文化，并且在精研的基礎(chǔ)上很好地發(fā)揚(yáng)光大。但是，并非所有的傳統(tǒng)文化都具有繼承和發(fā)揚(yáng)的價(jià)值，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)本著一顆批判繼承的心，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通過歷史教材有效地傳遞給高中生。而對(duì)于一些不良的或過時(shí)的傳統(tǒng)文化有的是習(xí)俗應(yīng)當(dāng)積極抵制。如此，可以保證高中歷史教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育做到恰當(dāng)合理，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、如何在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育

1.立足歷史教材，挖掘有價(jià)值的史料

高中歷史教材是開展高中歷史教學(xué)的根基，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞歷史教材進(jìn)行，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)也一樣。作為高中歷史教師，要擁有一雙慧眼，能夠識(shí)別和發(fā)掘歷史教材中一些具有傳承價(jià)值的史料信息，將這些信息在詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到很好的承接和弘揚(yáng)。

例如，儒家的一些經(jīng)典文化是我國(guó)早期乃至現(xiàn)在依舊適用的，如仁、義、禮、智、信等。并且在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，更是出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”局面，但是教師也應(yīng)當(dāng)知道，這都已成為歷史，也就是說，已經(jīng)成為不可再現(xiàn)的事物。那么想要有效地了解這些傳統(tǒng)文化的真相，就必須借助史料，結(jié)合歷史教材，盡最大可能幫助高中生還原歷史的真相，讓高中生了解當(dāng)初最真實(shí)的傳統(tǒng)文化。具體來講，教師可以結(jié)合高中歷史教材中的“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一課，向?qū)W生很好地傳遞儒家經(jīng)典文化。儒家的孔孟之道在我國(guó)具有十分強(qiáng)大的影響力，身為高中生，如果將來具有從政的理想，很有必要知曉孔子提出的“德治，仁者愛人”和孟子的“民貴君輕”，將人道主義和對(duì)百姓的關(guān)心和愛護(hù)落到實(shí)處，讓高中歷史傳統(tǒng)文化教育有效進(jìn)行下去。

2.結(jié)合多種教學(xué)方式，有效傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，教師在結(jié)合教材的情況下還應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。歷史是一門較為枯燥的學(xué)科，大量的歷史知識(shí)都需要學(xué)生通過記憶來掌握，因此，如果教師單純地采用機(jī)械式、灌輸式的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生感到厭煩。因此，教師可以通過采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有效傳承下去。

例如，在教學(xué)第三單元“中國(guó)著名的歷史文化遺跡及明清的宮殿、皇家園林”時(shí)，這一課涉及長(zhǎng)城、秦兵馬俑、西藏布達(dá)拉宮、故宮、頤和園等名勝古跡，這些都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，可以采用小組合作的教學(xué)方法，讓高中生在課前預(yù)習(xí)，并且搜集更多的有關(guān)我國(guó)歷史遺留古跡的文獻(xiàn)或者圖片等。除此之外，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生觀看有關(guān)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、修筑長(zhǎng)城或英法聯(lián)軍入侵北京火燒圓明園的歷史影像資料，以此種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，打造高效的傳統(tǒng)文化教育面貌。

綜上所述，對(duì)高中生開展歷史傳統(tǒng)文化教育，無論是在以前、現(xiàn)在還是將來，都具有十分重要的意義。為了讓我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有效傳承和發(fā)揚(yáng)下去，教師可以積極利用以上對(duì)策，立足歷史教材，挖掘有價(jià)值的教學(xué)信息以及利用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)高中生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的積極性，提高高中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 趙飛飛