郭花蕾

摘 要 在當(dāng)前教學(xué)的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)之教學(xué)模式，交互式微課平臺(tái)讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需要。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 交互式微課 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極更新教學(xué)方式，借用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源，達(dá)成微課教學(xué)，提升教學(xué)效果。

1微課在高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)中的開(kāi)展情況

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程，也是大多數(shù)理工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。由于其嚴(yán)格的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚S多學(xué)生都是艱巨的，所以高等數(shù)學(xué)是必要的。深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，使之不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在本文中，筆者嘗試了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。2017年機(jī)電一體化班，在學(xué)習(xí)第5章“定積分及其應(yīng)用”時(shí)，采用了微課課堂教學(xué)模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果方面使用問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)人訪談等。對(duì)高級(jí)教室中的微型課程的使用進(jìn)行了檢查。教學(xué)是否有促進(jìn)作用。

1.1學(xué)術(shù)分析

近年來(lái)，由于高考招生方式的調(diào)整，部分高職院校已開(kāi)始單招報(bào)名招生，使高職學(xué)生文化基礎(chǔ)的差異更加明顯。我?；A(chǔ)教師面臨的班級(jí)學(xué)生情況復(fù)雜，如同一個(gè)機(jī)電一體化班，文科生與理科生共存。機(jī)電類1班自主單招入學(xué)學(xué)生占本班學(xué)生總數(shù)的51.2%，其中機(jī)電類2班則占本班學(xué)生總數(shù)的59.5%，與參加本課程的學(xué)生相比，正規(guī)高考，自主單招學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱。另外，大多數(shù)學(xué)生都害怕數(shù)學(xué)困難。為了解微型課程教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生興趣的變化，筆者首先調(diào)查了數(shù)學(xué)類學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的興趣，發(fā)出41份問(wèn)卷，回收41份，丟失0份。有16人對(duì)數(shù)學(xué)“非常感興趣”和“更感興趣”，占班級(jí)學(xué)生總數(shù)的39%。有25人“不感興趣”，“完全不感興趣”，占班上學(xué)生總數(shù)的百分比。有61%的人口可以看出，大約60%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)興趣不高，這種現(xiàn)象在高職院校中很常見(jiàn)。

1.2微課教學(xué)設(shè)計(jì)

本文充分了解學(xué)生的情況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，選擇高等數(shù)學(xué)“定積分及其應(yīng)用”一章，編制微課程。以下是微型教育教學(xué)設(shè)計(jì)清單。

2交互式微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)流程

2.1開(kāi)發(fā)前的準(zhǔn)備

在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)互動(dòng)微課之前，需要提前做好一系列準(zhǔn)備工作。（1）建立以科目教師和技術(shù)人員為基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。（2）獲取高性能媒體工作站，攝像機(jī)，手寫板，手寫屏和簡(jiǎn)易工作室等相關(guān)硬件設(shè)備。（3）制作一系列軟件工具，用于實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)信息（原理圖，在線測(cè)試，問(wèn)卷調(diào)查）的交互式動(dòng)態(tài)演示和顯示。，測(cè)驗(yàn)等）；視頻成像軟件，用于編輯和發(fā)布演講視頻并展示獨(dú)特的藝術(shù)效果。克隆，轉(zhuǎn)換等；集成了教學(xué)材料并生成各種學(xué)習(xí)路徑和交互式設(shè)計(jì)；可以快速創(chuàng)建課程并啟用微型教育和出版物管理平臺(tái)。

2.2設(shè)計(jì)過(guò)程

按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)教學(xué)單位的目標(biāo)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和修正，用來(lái)指導(dǎo)整個(gè)微觀課堂之設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、能力、風(fēng)格等進(jìn)行分析。不同的因素導(dǎo)致信息呈現(xiàn)方式的諸多差異。最后，總體結(jié)構(gòu)框架概念，包括封面設(shè)計(jì)、不同模塊之間的鏈接關(guān)系、內(nèi)容模塊的數(shù)量和技術(shù)實(shí)施計(jì)劃，每一模塊內(nèi)之具體內(nèi)容和模塊之間關(guān)系，在全部的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中是比較困難的。

2.3發(fā)展

開(kāi)發(fā)過(guò)程分為四個(gè)步驟：腳本，材料收集，形成和開(kāi)發(fā)以及內(nèi)容集成。

（1）寫一個(gè)腳本。用以詳細(xì)說(shuō)明微課之內(nèi)容，版式，呈現(xiàn)方式，及評(píng)論配音等。有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行描述，并對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序及其方式等進(jìn)行詳細(xì)描述。這一腳本分為文本腳本和編輯腳本。一是編寫腳本，包括微型教學(xué)課程名稱及其相關(guān)內(nèi)容，每一模塊之名稱，內(nèi)容及其演示級(jí)別；二是編寫編輯腳本，詳細(xì)地描述每個(gè)模塊的界面結(jié)構(gòu)、頁(yè)面內(nèi)容、布局和實(shí)現(xiàn)完整的微課。腳本的可行，清晰，和全面，會(huì)直接影響到高等數(shù)學(xué)微課程開(kāi)發(fā)的最終效果。

（2）收集材料。寫完腳本后，我們必須開(kāi)始準(zhǔn)備各種材料。數(shù)學(xué)微課的資料包括文字、音頻、圖片、視頻和動(dòng)畫。對(duì)于能夠滿足現(xiàn)有材料需求的微觀課程，沒(méi)有必要追求材料的獨(dú)創(chuàng)性。但是，應(yīng)該注意的是，對(duì)于收集到的網(wǎng)狀材料，應(yīng)該注意并合理地使用該來(lái)源。

3基于交互式微課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

2005年，加拿大學(xué)者喬治西門子發(fā)表了一系列關(guān)于“連通主義”的研究成果，其中連接主義體系被定位為“數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論”，稱其為“具里程碑意義”之教育理論。學(xué)者西蒙斯指出，學(xué)習(xí)不光是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，還是一個(gè)連接著專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師能用翻轉(zhuǎn)課程為學(xué)生提供有意義的專業(yè)節(jié)點(diǎn)和信息來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，在課堂上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)互動(dòng)，能促進(jìn)課堂知識(shí)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。交互式微型課程平臺(tái)從學(xué)生的角度出發(fā)，為其提供一個(gè)能充分自主的學(xué)習(xí)空間。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的課堂。教師角色變?yōu)橹笇?dǎo)。進(jìn)行微觀課堂制作、課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施，課堂能夠真正逆轉(zhuǎn)。根據(jù)互動(dòng)微課程平臺(tái)的功能，翻轉(zhuǎn)課堂分四部分進(jìn)行實(shí)施：課前設(shè)計(jì)錄音、線下實(shí)質(zhì)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)活動(dòng)、反饋評(píng)估和教學(xué)改進(jìn)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高職院校教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，深化教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴艷等.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].教與學(xué)，2014（03）：158-159.