馮鍇

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)了國(guó)家對(duì)教育教學(xué)信息化的要求。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式既要做好“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論建構(gòu)，更要進(jìn)行行之有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式策略建構(gòu)，從而更好地應(yīng)用這一新型的教學(xué)模式打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 理論基礎(chǔ) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0099-01

一、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也稱作“顛倒課堂”，是一項(xiàng)基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂完全顛倒了教師在課堂上傳授知識(shí)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是由教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，而后回到課堂上，學(xué)生和教師共同針對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑進(jìn)行交流討論，答疑解惑，完成作業(yè)。也就是說(shuō)學(xué)生在家自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所。這一教學(xué)模式最早是在2011年由美國(guó)明尼蘇達(dá)州幾位教師開(kāi)始在五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上使用，繼而在全世界的范圍內(nèi)推廣開(kāi)來(lái)?！胺D(zhuǎn)課堂”重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過(guò)觀看教師的視頻講座，還可以通過(guò)閱讀電子書(shū)、聽(tīng)播客、線上與教師同學(xué)討論等多種形式，更加自由靈活地完成知識(shí)的自主內(nèi)化。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的適用性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上應(yīng)該是一種社會(huì)性的活動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得更應(yīng)該是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)具體的活動(dòng)展開(kāi)的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要向?qū)W生提供更大空間的自我探索，協(xié)作討論，實(shí)踐調(diào)查和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生提供多樣性的彈性發(fā)展空間。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)局限性很大。由于高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)體現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的邏輯性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及推理性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易出現(xiàn)死板枯燥的情況，課堂時(shí)間的利用率也往往不高，無(wú)法使學(xué)生真正成為課堂的主體。而將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂就可以在很大程度上解決這些問(wèn)題。首先，新課預(yù)習(xí)的實(shí)施變得更容易，學(xué)生通過(guò)視頻就可以在課前學(xué)習(xí)新的知識(shí)與內(nèi)容 其次，能夠更加高效地利用課堂上的時(shí)間，集中進(jìn)行討論、答疑、解惑，并進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與實(shí)踐 再次，能夠很好解決試卷講評(píng)刻板枯燥的問(wèn)題 最后，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們課上的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的建構(gòu)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，由傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，這個(gè)過(guò)程主要包括課前自學(xué)、課中研討和課后反饋補(bǔ)償?shù)拳h(huán)節(jié)。

（1）教師設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知探索

盡管翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，然而教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，對(duì)于整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程而言至關(guān)重要。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教師提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，才能更加準(zhǔn)確、精煉地把需要學(xué)生掌握的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)呢？

首先，教師需要充分研讀教材，深度挖掘教材所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，了解各個(gè)階段的不同知識(shí)對(duì)于學(xué)生的要求和目標(biāo)，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。可以以具體的問(wèn)題為線索，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的具體實(shí)例掛鉤，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。

如，數(shù)軸是六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合的第一實(shí)例，它的建立不僅使簡(jiǎn)單的形――直線上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，還揭示了數(shù)形間的內(nèi)在聯(lián)系，使實(shí)數(shù)的許多性質(zhì)，可由數(shù)軸上相應(yīng)點(diǎn)的位置關(guān)系得到形象生動(dòng)的說(shuō)明，也為學(xué)習(xí)具有相反意義的量、相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)運(yùn)算等知識(shí)打好了基礎(chǔ)。

又如，平面直角坐標(biāo)系的建立，使平面上的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)之間構(gòu)成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)數(shù)與形結(jié)合的重要工具。由點(diǎn)找坐標(biāo)，由坐標(biāo)確定點(diǎn)的位置，通過(guò)坐標(biāo)變化呈現(xiàn)圖形的變換，也促進(jìn)了數(shù)形之間的互相轉(zhuǎn)化。

（2）教師組織課上實(shí)踐與研討，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化

學(xué)生實(shí)際上也在彼此的交流討論中明確了解題思路，解決了各種問(wèn)題，同時(shí)在小組合作中有效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共同進(jìn)步。討論的過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)化，還能夠充分鍛煉學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維，提高數(shù)學(xué)的邏輯思維，以及小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的價(jià)值。

（3）教師總結(jié)、多元評(píng)價(jià)、鞏固復(fù)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多基本知識(shí)和基礎(chǔ)練習(xí)都需要一定時(shí)間的常態(tài)化訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練掌握。這就要求學(xué)生課后要結(jié)合視頻內(nèi)容、課上的討論、課后的評(píng)價(jià)等對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)每單元復(fù)習(xí)的習(xí)題和試卷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)隨時(shí)掌控學(xué)生完成的情況與完成的效果，并同樣可以以小組討論的方式來(lái)講評(píng)試卷和評(píng)價(jià)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全程參與翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)全面的梳理和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一次全新的教學(xué)改革與嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了教學(xué)的廣度與靈活度，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，充分利用課余時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，同時(shí)也最大化地利用了寶貴的教學(xué)時(shí)間，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)效性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的需求調(diào)整學(xué)習(xí)的步調(diào)與進(jìn)度，學(xué)會(huì)真正的自主學(xué)習(xí)。在這種自我掌控的學(xué)習(xí)、探究、討論、評(píng)價(jià)、鞏固、復(fù)習(xí)的一系列過(guò)程中，學(xué)生充分鍛煉了數(shù)學(xué)思維與理解能力，進(jìn)一步提升了自我調(diào)節(jié)能力、反思能力、合作交流能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等多種技能，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思維情感和目標(biāo)思維的一致性，促進(jìn)了創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展。但是在國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用這一創(chuàng)新模式還面臨許多困難和局限，我們還是需要結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，從具體的學(xué)科角度出發(fā)，不斷發(fā)展與完善本土化翻轉(zhuǎn)課堂的理論建構(gòu)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略建構(gòu)，才能更好地應(yīng)用這一新型的教學(xué)模式打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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