韓彥冬

【摘要】初中地理課程作為基礎(chǔ)教育的一門必修課，有著悠久的歷史。然而，今天的初中地理教育卻陷入困境，不僅學(xué)生不喜歡，同時學(xué)校也不夠重視。因此，在當(dāng)前人類與自然關(guān)系如此緊張的今天，我們必須要重新審視初中地理課程的價(jià)值與地理教師的使命。

【關(guān)鍵詞】地理課程 價(jià)值 地理教師 使命

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0075-02

地理課程是初中教學(xué)的必修課，至今為止已經(jīng)有數(shù)十年的歷史。不同的是，以往人們崇尚地理學(xué)科知識，而今卻不僅被學(xué)生所不喜，學(xué)校也沒有引起足夠的重視，地理教師也處于令人尷尬的地位。這些情況的出現(xiàn)令人擔(dān)憂，面對當(dāng)前人與自然間不斷爆發(fā)的矛盾，我們應(yīng)當(dāng)重新對初中地理課程的價(jià)值進(jìn)行審視，重申地理教師的使命。

一、初中地理的課程價(jià)值

“地理”是一個古老的名詞，《山海經(jīng)》《禹貢》等著作中就有大量的地理素材記錄，《易經(jīng)》中則有“仰以觀于天文，俯以察于地理”的描述。地理也是“博物”的代名詞，古人常用“上知天文，下知地理”來形容知識淵博的人。地理學(xué)也是“科學(xué)體系”中的重要部分，錢學(xué)森將地理科學(xué)歸結(jié)為現(xiàn)代人類知識體系中自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的橋梁科學(xué)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于地理學(xué)科的價(jià)值認(rèn)定也在不斷發(fā)生變化。在當(dāng)前的我國初中地理教學(xué)中，其價(jià)值體系主要由認(rèn)知價(jià)值、可持續(xù)發(fā)展教育、生活教育、公民教育和國際理解教育，五部分構(gòu)成的。

二、初中地理教師的使命

在初中學(xué)科教學(xué)中，地理學(xué)科教學(xué)無疑使處于劣勢地位的，面對這種情況，作為地理教師，必須要明確自身的使命，自覺融入課程改革，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，重新煥發(fā)地理的學(xué)科魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)行為

在對初中學(xué)生“最不喜歡”的學(xué)科調(diào)查研究顯示，地理被選中的幾率為17.9%，不算太高。這說明，地理學(xué)科在初中教學(xué)中所處的位置，并沒有我們所想象的那么低。從長期的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，針對地理學(xué)科，學(xué)生的喜歡與否，主要是與地理教學(xué)老師的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及工作態(tài)度密切相關(guān)的。

作為初中地理老師來說，他們承擔(dān)著地理教學(xué)的任務(wù)，因此他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)模式等，會對地理教育效果產(chǎn)生直接的影響，決定著地理課程教師是否能有效實(shí)現(xiàn)。為了提高學(xué)生、學(xué)校和家長對于地理學(xué)科的重視，也為了實(shí)現(xiàn)初中地理教師的使命，地理教師應(yīng)從以下三方面著手改變。

（1）轉(zhuǎn)變“知識”觀念

在信息時代，傳知不是最重要的，啟智才是良師。面對紛繁的信息源，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是“學(xué)多少”的問題，也不僅僅是“學(xué)什么”的問題，而是要解決“怎么學(xué)”的問題。地理教師需要適應(yīng)這種“轉(zhuǎn)型”，努力教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會對地理信息的判斷、取舍、歸納、綜合、理解和應(yīng)用，并最終形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)境界從“知”到“智”再到“悟”的不斷升華。如此，地理才可能成為學(xué)生眼中“有用”的學(xué)科。

（2）轉(zhuǎn)變“師生”觀念

學(xué)生是地理課程教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，將其從被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)者，而地理教師則轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。地理教師要充分審視自身所處的地位，平等看待學(xué)生與教師之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的行為和思想，在地理課堂教學(xué)中營造一種民主的氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師的地理課堂教學(xué)才能在和諧、平等的環(huán)境下展開，為學(xué)生營造一種舒適、祥和的地理學(xué)習(xí)氛圍，充分享受地理學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感，讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)科。

（3）構(gòu)建開放式的地理課程

構(gòu)建開放式的地理課程，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，引入新的教育理念、新的科研成果和新的研究思路，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)人教學(xué)過程，讓地理教學(xué)“活”起來。其一是開放教學(xué)內(nèi)容，讓地理課程充滿生活氣息，使地理學(xué)習(xí)成為一種生活的需要。其二是開放教學(xué)空間，讓地理課程不再局限于課堂，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。其三是開放教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓地理課程呈現(xiàn)出多樣的表現(xiàn)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。如此，地理才可能成為學(xué)生眼中“有趣”的學(xué)科。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，參與課程建設(shè)

教育的最終指向是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，是以關(guān)注師生的共同成長為出發(fā)點(diǎn)，并最終指向師生生命質(zhì)量的提高。地理課程亦是如此。

（1）地理課程的發(fā)展需要“源頭活水”

陶行知先生說過，“好學(xué)的教師最為重要，想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！钡乩斫處熞寣W(xué)生“喜歡”地理，其自身應(yīng)該先“喜歡”學(xué)習(xí)。在新課程和經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的背景下，地理課程處于不斷發(fā)展之中。地理教師需要樹立自我發(fā)展的信念，不做墉懶、守舊的“庸師”，不斷拓展專業(yè)視野，充實(shí)專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，把握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善教育技能，積極參與課程建設(shè)和專業(yè)資源開發(fā)。地理教師還需養(yǎng)成“悟教”的習(xí)慣，感悟教育真諦，在不斷進(jìn)取和創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，享受地理教學(xué)的樂趣和教師職業(yè)的幸福。

（2）地理課程需要“因勢利導(dǎo)”

在當(dāng)前的中考制度下，地理學(xué)科所占據(jù)的比例較小，這是不被改變的事實(shí)。面對這種情況，初中地理老師應(yīng)及時調(diào)整地理學(xué)科教學(xué)方式，利用教學(xué)壓力小的優(yōu)勢，不再糾結(jié)于單純對學(xué)生的知識傳授，而是要通過對學(xué)科資源和學(xué)校課程改革的充分利用，開辟出一條全新的初中物理教學(xué)模式。例如，教師可以充分利用當(dāng)前發(fā)展迅速的多媒體手段，開展“微課”教學(xué)，利用高科技手段創(chuàng)新教學(xué)方式，迎合學(xué)生的需求，達(dá)到地理教學(xué)的目的。教師還可以突破性地開創(chuàng)實(shí)踐課堂模式，將知識講授與社會實(shí)踐相結(jié)合，充分給予學(xué)生接觸自然地理的機(jī)會，在安排好學(xué)習(xí)時間和活動時間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與自然的親近，更進(jìn)一步感受自然，發(fā)現(xiàn)自然的魅力。

作為初中地理教師，必須要牢記自身所肩負(fù)的使命，肯定自身的價(jià)值，全面挖掘地理學(xué)科所蘊(yùn)含的無限知識魅力與學(xué)科價(jià)值，通過自身的課堂演繹，將地理知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的地理知識素養(yǎng)。不斷開拓新的地理課程教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂的生動性和趣味性，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，重新煥發(fā)地理的學(xué)科魅力。只有這樣，才能充分實(shí)現(xiàn)初中地理課程的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)地理教師的神圣使命。

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