莊東升

本文針對(duì)目前技工學(xué)校學(xué)生求職就業(yè)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了解決技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策以及如何加強(qiáng)就業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。

當(dāng)前，隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢(shì)的改變，技校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，許多技校學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀，心理上產(chǎn)生種種困惑與沖突，在求職擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)了諸多消極心態(tài)，主要有如下幾種形式：

一.畢業(yè)生求職面臨的問(wèn)題

1、學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，自我定位不準(zhǔn)確。技校學(xué)生是中考的失意者。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)的失敗、家長(zhǎng)的責(zé)難、教師的輕視伴隨著他們的成長(zhǎng)，使得他們對(duì)自己缺乏客觀正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)失去了應(yīng)有的信心，因此，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，處于得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，對(duì)未來(lái)感到非常茫然，更加無(wú)法意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上存在著盲目性和從眾心理，沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，職業(yè)選擇的隨意性較強(qiáng)。

2、就業(yè)目標(biāo)不明確。部分技校生由于沒(méi)有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，因而沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有把職業(yè)的的選擇和自己的人生目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，容易受同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，被動(dòng)走上工作崗位，工作積極性不高，得過(guò)且過(guò)，影響了自己的前途，甚至有些畢業(yè)生主動(dòng)放棄工作，賦閑在家，浪費(fèi)著時(shí)間和青春，當(dāng)起了啃老族。

3、盲目追求高薪職業(yè)。部分技校生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，自我定位不準(zhǔn)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)不多，參加招聘會(huì)求職時(shí)盲目追求高薪，挑三揀四，結(jié)果是屢屢碰壁，落空而歸，失去了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、“跳槽”現(xiàn)象嚴(yán)重。不少技校生進(jìn)入企業(yè)后工作一段時(shí)間，甚至工作幾周或兩個(gè)月就“跳槽”。究其原因他們尋找就業(yè)崗位時(shí)，心急而盲目地選擇，定錯(cuò)了位。工作任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)，生活環(huán)境艱苦，產(chǎn)生厭惡情緒。攀比思想嚴(yán)重，這山望著那山高，思想波動(dòng)性大。如果工作中遇到不如意的事情，往往會(huì)不顧后果，選擇“跳槽”這種極端處理方式，反映出技校生適應(yīng)環(huán)境和承受挫折的能力較差。

二、針對(duì)畢業(yè)生求職擇業(yè)面臨問(wèn)題的分析、控制和解決

針對(duì)技校生在就業(yè)過(guò)程中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)工作要想扎實(shí)、有效地進(jìn)行，就要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，對(duì)不同年齡、特點(diǎn)的技校生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)要注意分析和調(diào)節(jié)技校生在擇業(yè)過(guò)程中存在的心理偏差，提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，即做到合理分析、有效控制，構(gòu)建穩(wěn)定、高效的就業(yè)指導(dǎo)體系，通過(guò)實(shí)施一整套輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、控制和解決，具體包括以下幾個(gè)方面：

1、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。具體說(shuō)從一年級(jí)開始，從適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)以及將來(lái)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)理想；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)量，確立職業(yè)目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存，建立學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展檔案。二年級(jí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值觀確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。三年級(jí)幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，在就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行引導(dǎo)，以科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，來(lái)解決遇到的心理困惑，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面自我評(píng)估和職業(yè)需求評(píng)估。自我評(píng)估就是對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)、全面、徹底的解剖，目的就是認(rèn)識(shí)自己、了解自己，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估就是對(duì)于自我價(jià)值觀、性格、愛好、能力和氣質(zhì)等方面的了解。指導(dǎo)老師在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)要更多的從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活方面著手，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感；開展各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生了解自己的興趣愛好；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人際交往能力以及面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢(shì)與不足=注重學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)等?？茖W(xué)開展職業(yè)心理測(cè)試與訓(xùn)練。通過(guò)開展智力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)等，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自我，不僅了解自己的興趣愛好、動(dòng)機(jī)需要、性格氣質(zhì)、能力傾向等心理特征，還要辨析和認(rèn)清個(gè)人的職業(yè)自我概念和職業(yè)價(jià)值觀，評(píng)估和診斷自身生涯發(fā)展和成熟狀況，以尋求最佳人職匹配。

3、全面細(xì)致地分析技校學(xué)生就業(yè)心理偏差，幫助學(xué)生察明形勢(shì)、找準(zhǔn)自身定位，增強(qiáng)自信，對(duì)職業(yè)做出正確的評(píng)估，進(jìn)而調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)和方向。開展一些情境模擬面試活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間有關(guān)角色轉(zhuǎn)變的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快調(diào)整心態(tài)，縮短角色適應(yīng)周期，盡快適應(yīng)就業(yè)后新社會(huì)角色。通過(guò)系列培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)心理偏差的合理分析（主要包括擇業(yè)認(rèn)知偏差、擇業(yè)期望過(guò)高、擇業(yè)趨于功利、擇業(yè)動(dòng)機(jī)失度、擇業(yè)技巧缺乏和擇業(yè)患得患失等）鼓勵(lì)學(xué)生采取“先就業(yè)、再擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的辦法，邊干邊學(xué)，不斷提高自身的社會(huì)生存能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借自己的努力逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生樹立就業(yè)信心，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理適應(yīng)能力，發(fā)揮自身的專長(zhǎng)，以不斷提升的綜合素質(zhì)和工作能力，滿懷信心地推銷自己、展示自我。

綜上所述，盡管技校學(xué)生的就業(yè)之路是艱辛曲折的，但只要技校的就業(yè)指導(dǎo)工作精心組織、合理安排、科學(xué)控制，就會(huì)取得成效。