熊偉

摘 要 高職英語是高職教育中的一門重要課程，高職英語主要是針對專業(yè)型人才的培養(yǎng)，但是隨著現(xiàn)在國家對外經(jīng)濟的發(fā)展，對專業(yè)型人才的英語水平要求也越來越高。本文通過對當前高職英語教學中存在的問題分析，介紹了高職英語教育與職業(yè)技能教育結(jié)合的特點和意義并對高職英語教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞 高職英語 職業(yè)技能 教育 結(jié)合

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A

0引言

高職教育的目的是以社會需求出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。隨著現(xiàn)代我國對外經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國各行各業(yè)對就業(yè)人員的英語水平的要求也隨之增高，尤其是專業(yè)性的英語人才。為了高職學生能夠更好的滿足現(xiàn)代社會的需求，畢業(yè)后可以更好的就業(yè)，就需要對現(xiàn)代的高職英語教學模式進行改革，讓高職英語教育與職業(yè)技能教育有效的結(jié)合。

1結(jié)合的特點和意義

高職院校與普通高等學院不同，其注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此，高職英語與普通高等院校的英語教學相比有很大的區(qū)別。首先，高職院校的英語根據(jù)不同的專業(yè)具有比較細致的劃分，比如計算機英語、機電英語、金財會英語等，學生可以針對不同的方向進行選擇，使得高職院校比普通高等院校英語專業(yè)具有針對性的特點；其次，高職學院的教學對于專業(yè)技能的要求比較高，在高職英語的學習中涉及到的專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術(shù)語都是學生需要掌握的基本內(nèi)容，理論和專業(yè)相結(jié)合，使得高職英語專業(yè)具有實踐性的特點?；诟呗氂⒄Z針對性和實踐性的特點，高職英語教育與職業(yè)技能教育的結(jié)合，是讓高職學生的理論進行實踐的一個重要方式，讓學生的學習不再是理論上的，真正打造出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

2當前高職英語教育存在的問題

2.1無法調(diào)動學生興趣

高職學院的學生和普通高校的學生相比較，英語基礎(chǔ)的總體水平比較低，水平更是參差不齊，導致高職學生的英語學習興趣不高。加上現(xiàn)在還有很多老師教學時還是傳統(tǒng)的教學模式，只是規(guī)規(guī)矩矩的備課，再把課程機械性的交給學生，對學生的考核也只是通過卷面成績來衡量，讓高職學生的學習很被動，缺乏學習的積極性，從而在英語學習中越來越消極懈怠。

2.2重視程度不夠

就我國目前的教育形式來看，大部分的高職院校的教育投資和學校實力都比本科高等學院要低，這對高職學生的發(fā)展也是很不利的。很多的高職院校過度重視職業(yè)技能教育，把有限的資金全部投入到專業(yè)課程的設(shè)備上面，比如機床，材料等，但是對英語教學的投入比較忽視，教學設(shè)備陳舊，與企業(yè)合作進行實習實踐的機會相對較少，對學生的英語綜合能力教學受到阻礙。

2.3師資力量薄弱

師資力量的強大也是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵，強大的教師團隊可以提升高職院校的教學質(zhì)量，但是，現(xiàn)在的高職院校英語教學師資力量比較薄弱。首先，高職院校的教師任職資格要求比本科院校的要求低，所以高職院校的教師平均專業(yè)能力要比本科院校低；其次高職英語教育與職業(yè)技能教育的結(jié)合既需要教師有較高的英語教學能力也要對專業(yè)知識精通，全能型的教師團隊也是現(xiàn)在高職院校所缺失的。

3高職英語教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合的策略

3.1更新教育模式

高職英語教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的目的是讓學生學以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，明確以學生為教學的主體和中心是高職英語教育的基礎(chǔ)。首先從英語教材上面說，高職學生的英語教材和學習資料的內(nèi)容根據(jù)社會發(fā)展的不同階段要相應(yīng)的做出改變，英語的教材可以由教育機構(gòu)組織職業(yè)教育的專家根據(jù)當代社會的需求和未來發(fā)展方向進行編寫，并根據(jù)社會需求的改變及時做出修改和調(diào)整；其次，老師在進行教學時要針對學生和專業(yè)的不同選擇合適的教學資料，在課堂教學時，也要在了解當代社會不同職業(yè)對就業(yè)人員英語能力的要求，有針對性的進行備課。更新教學模式，讓高職學生畢業(yè)后可以更快更好的適應(yīng)實際工作崗位，培養(yǎng)真正的綜合型人才。

3.2完善考核制度

這里說的考核制度不是針對教師的考核，而是老師針對學生成績的考核。上面說到高職學生英語水平參差不齊，整體英語水平低，所以老師要根據(jù)班級學生的整體水平來制定學生對應(yīng)專業(yè)的英語試卷，讓學生可以掌握必要的專業(yè)英語詞匯；專業(yè)課教學時也可以加入英語學習的元素，比如設(shè)置獎勵機制，在專業(yè)學習時用專業(yè)英語作答可以提高學分，讓學生在潛意識上接受英語和職業(yè)技能的融合，提高學生自己的主觀能動性；在學生日常的作業(yè)和實踐中也注重英語和職業(yè)技能的結(jié)合，比如設(shè)立英語小組，小組的專業(yè)作業(yè)和交流都要用英語進行，既提高了學生的團結(jié)協(xié)作精神，也創(chuàng)造了良好的學習范圍。

3.3增加學生實踐

增加學生實踐，最好的就是進行校企合作，這也是現(xiàn)在十分常見的高職教學模式，讓學生能更快更好的熟悉專業(yè)工作環(huán)境。但是由于學校的差異，有很多的高職學校資源很少，校企合作的效果也不佳。這就需要學校自身努力，拓寬合作途徑，多與教育機構(gòu)合作，增加學生更多的企業(yè)培訓機會，尤其是去外企的培訓機會，讓學生真正融入到英語環(huán)境下，在自己所學的專業(yè)去交流學習，讓自己的英語技能和職業(yè)技能更完美的融合。

3.4提高教師自身素質(zhì)

要做好高職英語教育與職業(yè)技能教育的結(jié)合，教師的作用是很重要的，這就要求教師不僅有較高的英語教育水平，還要求教師了解學生所學的專業(yè)技能，學院可以實行教師跟班制和互助制，就是讓英語老師跟班學習學生的專業(yè)知識，以便了解學生專業(yè)；也可以讓專業(yè)技能老師和英語老師形成配對，使其形成互助，在教學中對專業(yè)知識有疑問時可得到及時解答。

4總結(jié)語

隨著我國大學生就業(yè)形勢的嚴峻，職業(yè)競爭越來越嚴峻，對高職教育提出個更高的標準。基于高職院校培養(yǎng)專業(yè)性人才的目的，英語教育是高職教育的一門重要課程，對高職英語教育進行改革，讓高職英語教育與職業(yè)技能教育結(jié)合，是提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要措施，可以為學生以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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