張曙光

摘 要 在小學語文教學中，閱讀能力是學生必備的技能之一。通過開展豐富多樣的課外閱讀活動，不僅可以拓展學生的視野，而且也在這一過程中逐漸的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這對于學生語文綜合能力以及今后個人的學習和成長都大有裨益。但是在實際教學中也發(fā)現(xiàn)，部分語文教師沒有掌握好課外閱讀的教學方法，導致學生對課外閱讀的參與積極性不強。因此，有必要探究課外閱讀教學的有效方法，進而為語文教學質量的提升提供幫助。

關鍵詞 小學語文 課外閱讀 教學問題 助推作用

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

0引言

不同學生的閱讀興趣、閱讀水平存在很大差異，這就要求語文教師在指導學生進行課外閱讀時，要充分尊重學生的意見，結合學生的實際情況，幫助學生挑選一些合適的書籍，使學生的閱讀水平得到循序漸進的提升。文章首先概述了小學語文教學中開展課外閱讀的重要性，隨后指出了當前課外閱讀教學存在的一些問題，最后從個人教學經驗出發(fā)，提出了豐富閱讀材料、進行閱讀指導等優(yōu)化閱讀教學效率的幾點建議。

1小學語文教學中開展課外閱讀的重要性

1.1有利于激發(fā)學生的語文學習興趣

課外閱讀材料的內容豐富、題材多樣，可以滿足不同學生的個性化閱讀需求。例如有的學生喜歡閱讀歷史類的書籍，有的學生則喜歡科普類的書籍等。教師在了解學生的閱讀偏好后，可以為學生推薦一些易于理解的課外閱讀數(shù)目，學生帶著濃厚的興趣和探索欲望，沉浸在知識的海洋里，個人的閱讀能力也會得到潛移默化的提升。此外，在課外閱讀中，學生對于語文這門學科的熱愛程度也會不斷提升，這也為下一步語文教學工作的高質量開展奠定了基礎。

1.2有利于幫助學生積累寫作素材

要想學好語文作文，首先要對學習感興趣，其次要積累作文素材，具備語言表述能力，一般來說，學生可以從日常生活或閱讀中積累作文素材，只有將這二者進行有效融合，才能更好地豐富學生寫作素材，提高學生作文能力?，F(xiàn)代教育提倡以學生為中心，注重學生學習的主動性，所以語文教師要為學生營造和諧寬松的課堂環(huán)境，使他們在和諧寬松的環(huán)境下進行課外閱讀、學習交流，同時要引導學生寫閱讀感想，在保障閱讀數(shù)量的同時還要保障閱讀質量。

2當前小學語文課外閱讀教學存在的問題

小學生的語文基礎薄弱，閱讀能力較差，沒有語文教師的幫助和指導，在進行課外閱讀時不可避免會遇到許多問題，如果教師不能及時解決這些問題，將會導致學生的閱讀積極性降低。主要的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是教師教學觀念落后，對課外閱讀重視程度不高。課堂教學還是圍繞書本教材，沒有給學生留出系統(tǒng)的時間進行課外閱讀；第二是缺乏閱讀指導，沒有結合學生實際情況和閱讀能力，推薦適合學生閱讀的數(shù)目，而學生缺乏辨別和選擇能力，往往挑選一些閱讀難度過高的課外書籍，也不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)；第三是沒有及時開展閱讀評價，不能指出學生閱讀時存在的問題，學生在課外閱讀時存在的不良習慣沒有及時得到糾正，學生的閱讀水平得不到提升。

3借助課外閱讀提高語文教學質量的策略分析

3.1營造和諧的課外閱讀氛圍

在小學語文教育中，課外閱讀是極為重要的教學環(huán)節(jié)，對學生知識面的拓展、寫作習慣的培養(yǎng)、寫作興趣的提高有著積極促進作用，所以，語文教師應加大對課文閱讀環(huán)節(jié)的重視程度，主動營造和諧寬松的課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學生課外閱讀積極性與主動性，培養(yǎng)學生寫作習慣，比如，教師可以依據學生的年齡特征與興趣愛好選擇一些合適的課外閱讀書籍或者文章，鼓勵學生進行自主閱讀，在閱讀結束之后，教師可以讓學生們互相分享自己的閱讀心得及學到的知識，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，而且開發(fā)了學生想象力，提高了學生知識應用能力。

3.2加強對閱讀指導的重視

針對小學生在課外閱讀中遇到的各類問題，語文教師應當悉心的進行解答，這樣可以減輕學生的閱讀難度，對于培養(yǎng)學生進一步閱讀的興趣也很有幫助。教師在開展課外閱讀指導時，也要遵循“因材施教”的理念，客觀看待學生閱讀水平的差異，以及學生個性化的閱讀需求，然后綜合這些要素幫助學生推薦優(yōu)秀的課外閱讀資源。在課外閱讀時，語文教師還可以讓學生將遇到的生詞或是難以理解的句子記錄下來，課后或是與同學討論，或是向教師詢問。這樣既不會浪費正常的閱讀時間，同時又可以解決閱讀問題。

3.3使用多元化的課外閱讀模式

除了利用專門的語文課進行課外閱讀外，語文教師還可以組織開展多種形式的閱讀活動，例如每周組織一次“好書推薦”活動，讓學生輪流推薦自己認為值得閱讀的課外書籍。這樣一來，就可以激發(fā)學生的閱讀積極性，并且使學生在閱讀時更加深入思考，對于提高閱讀水平有積極作用。此外，還可以鼓勵學生在課外閱讀結束后通過寫讀后感的形式，將課外書籍的主旨大意、讀后感想記錄下來。這樣也有利于培養(yǎng)學生邊讀邊記邊思考的閱讀習慣，進而實現(xiàn)學生語文能力的提升。在這種多元化的閱讀模式下，構建了和諧、友好的師生關系，為語文教學工作的開展起到了推動效果。

4結語

課外閱讀不僅是小學語文教學的重要內容，也是學生必備的語文技能之一。為了吸引學生的課外閱讀興趣，語文教師一方面要結合學生具體情況，為其推薦符合學生興趣、難易程度始終的課外書籍，另一方面又要在閱讀過程中開展必要的指導，解決學生閱讀時遇到的問題。通過開展多元化的閱讀活動，學生在語文課堂上的表現(xiàn)更加積極，與教師的互動更加密切，在實現(xiàn)學生閱讀水平提升的同時，語文教學質量也得到了同步提升。

參考文獻

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