郭永杰

摘 要 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新型教學方式，微課便是其中一種，目前已逐漸得到應(yīng)用，特別是小學信息技術(shù)課，學生通過微課能學習更多知識、掌握信息技術(shù)。微課能提升小學信息技術(shù)教學效果，為教師提供更多便利，但教師應(yīng)用微課經(jīng)驗不足，怎樣發(fā)揮微課在小學信息技術(shù)教學中的作用還需進一步探討。本文首先對微課的內(nèi)容和特點做了分析，其次提出了幾條基于微課的小學信息技術(shù)教學設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞 微課 小學 信息技術(shù)教學 設(shè)計與應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

作為一種新型教學模式，微課在提出之初便被應(yīng)用于中小學教學之中。微課是科學信息技術(shù)產(chǎn)物，運用到科學信息技術(shù)教學當中能幫助學生深入理解知識，提升教學效果。這種教學模式將科學與技術(shù)緊密結(jié)合，但由于這種教學方法處于探索階段，還存在較多問題，并未取得較多成效，因此，教師還需在教學中不斷創(chuàng)新教學思路、改進教學方法。

1微課概述

微課指的是為了使不同層次、不同水平的學習者獲得最佳的學習體驗和學習效果，教師或設(shè)計人員圍繞特定的主題、知識點或教學環(huán)節(jié)，精心設(shè)計、制作出以視頻和動畫為主要載體的短小而精致、主題突出、易于傳播的教學內(nèi)容，學習者通過自主學習這些內(nèi)容，最終達到學習目的的一種新型教學組織形式。

2微課教學的特點分析

2.1學習內(nèi)容碎片化

微課的內(nèi)容需要與教學內(nèi)容相一致，將原有的結(jié)構(gòu)化的知識進行分解，使其成為構(gòu)成微課的知識碎片。在微課設(shè)計中需要抓住教學的重點與難點，在多媒體技術(shù)的輔助下有效提升學生的學習興趣，使學生在更加輕松的環(huán)境中去學習相關(guān)知識。但是教師應(yīng)該注意不能為了滿足微課的簡潔性而省略一些必要的教學程序。

2.2學習時間零散化

學習時間零散化是指時間短。微課的課長一般都限制在了5min～10min，在這段時間里學生的注意力可以保持完全的集中，學習效果自然就得到了保證。

2.3學習資源情境化

微課教學在發(fā)展中實現(xiàn)了技術(shù)上的不斷進步與創(chuàng)新，學生能夠利用微課程開展自主學習活動，豐富的教學資源學生自己可以在資源庫中找到，形成比較完善的情境化資源包，有利于提高學生的學習積極性，主觀能動性。

3基于微課的小學信息技術(shù)教學設(shè)計策略

3.1結(jié)合知識類型特點設(shè)計微課

信息技術(shù)知識可以分為程序性知識、陳述性知識及策略性知識這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、原理、事實等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識，主要關(guān)注的是學生內(nèi)部思維的發(fā)展。前兩種知識類型在小學信息技術(shù)微課教學設(shè)計中占主要地位，其具備的設(shè)計特點也是不同的。程序性知識的微課教學重點應(yīng)該是注重對學生計算機操作技能的訓練，提供給學生更多進行計算機操作實踐的機會，通過實踐練習加深對相關(guān)概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學階段的程序性知識微課教學的操作比較簡單，操作步驟也應(yīng)該是比較容易理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學生能夠進行重復(fù)性練習。比如在指法練習中的基準鍵位學習中，先通過微課視頻對正確的基準鍵位指法進行示范，然后為學生對自己的基準鍵位指法進行調(diào)整留出幾秒鐘的時間。學生能夠在這一過程中反思自己的基準鍵位指法，然后在微課視頻的引導(dǎo)下進行正確的操作與練習。

3.2微課學習內(nèi)容要有趣

注重學習內(nèi)容的趣味性是小學生學習和中學生學習的明顯區(qū)別，如果只是單純的教師講解或演示，與課堂教學沒有差異，學生自然不愿意學習，所以建議采用動畫教學的方式來演示講解，即將真人授課視頻做成Flash動畫，繪聲繪色的動畫微視頻更能獲得學生們的青睞。例如在講授蘇教版五年級信息技術(shù)《初識LOGO》一課時，用一小段的LOGO語言編寫精美的圖形的視頻引入，充分調(diào)動學生的學習興趣。

3.3增加師生交流

教學中不僅僅需要教師進行知識講解，更需學生積極參與。小學生雖然學習能力有限，但學生有較高提升空間，教師可在微課教學中增加一些交流活動，一方面可增進教師與學生之間的交流，另一方面也能實現(xiàn)學生之間的交流，在交流中可讓學生各抒己見，提高學生對于知識的了解程度。教師在教學中要有意識帶動學生思考，教師還要給學生提問題同時，為學生解答疑惑，帶動學生動腦思考，促使學生用獨特視角看問題。教師應(yīng)在微課中與學生共同探討、共同交流，這不僅僅能開發(fā)學生腦力、激發(fā)學生潛力，更能彌補微課教學中的不足，使微課教學更加完整。

3.4加強其他學科與信息技術(shù)的聯(lián)系

學科之間的知識都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不同學科之間存在一種相互補充、交叉的狀態(tài)，信息技術(shù)與其他學科之間也是如此。比如信息技術(shù)中相關(guān)的發(fā)展進程及概念，與語文中的言語理解以及數(shù)學中的數(shù)學運算之間存在關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的編程知識與英語學科存在一定的聯(lián)系。信息時代的發(fā)展使學習信息技術(shù)課程的重要性愈加凸顯，在學習中應(yīng)該注重信息技術(shù)與其他學科的聯(lián)系，獲得更好的學習效果。比如在學習“鍵盤與指法練習”時，學生掌握的語文知識狀況會直接對拼音打字的速度產(chǎn)生影響，在生疏的字詞面前，學生的打字速度就會下降。同時，英文字母和漢語拼音相對應(yīng)的熟練程度對打字速度也有密切的影響。因此，在學習“鍵盤與指法練習”這部分技能時，需要根據(jù)學生實際的語文及英語知識水平，設(shè)計難度適中的指法練習內(nèi)容。

3.5加強對小學生的監(jiān)管與引導(dǎo)

鑒于小學生的身心特點，他們的自我管理能力較差，在學習微課的過程中要不間斷地對他們進行關(guān)注，例如提醒學生微視頻學習時間不宜太久，避免影響視力；學習過程中要認真；學完微課后，不能利用手機、電腦等設(shè)備玩游戲等等。

4結(jié)束語

在當前我國教育事業(yè)快速發(fā)展形勢下，作為一種較為新穎的教學模式，微課已經(jīng)得到了社會各界，尤其是教學一線的廣泛關(guān)注與重視，并且以其自身獨特的特點立于當前信息技術(shù)教育課堂中，在進行微課的設(shè)計和應(yīng)用過程中，要充分聯(lián)系小學信息技術(shù)課程實際，促進微課和日常課堂教學的有效結(jié)合，最終幫助學生循序漸進地完成學習任務(wù)。

參考文獻

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